常州武进区教育教学研究课题-湟里高级中学.DOCVIP

PAGE 1 - 常州市武进区教育教学研究课题 申报?评审书 课题名称《优化高中化学课堂教学设计 培养学生自主学习能力的研究》 申 请 人 徐立强 薛树忠 所在单位 常州市武进区湟里高级中学 申请日期 2015.1.10 审批日期 一、研究人员 课 题 主 持 人 姓名 性别 年龄 职称 学科 工作单位 职务 徐立强 薛树忠 男 男 35 47 高级 高级 化学 化学 湟里高中 湟里高中 德育处副主任 教研组长 课 题 组 其 他 主 要 成 员 姓名 职称 职务 学科 在课题研究中人分工 姚燕平 中学一级 教师 化学 学生自主学习能力现状调查分析 秦青梅 中学一级 教师 化学 学生自主学习能力现状调查分析 吴源清 中学高级 教师 化学 探究性课堂教学、研究性学习教学、开发学生自主学习资源 谈东平 中学高级 教师 化学 探究性课堂教学、研究性学习教学、开发学生自主学习资源 李建军 中学高级 教师 化学 针对不同的个体优化课堂设计，实施学生自主学习的指导，及时教学反馈 陈朝阳 中学高级 教师 化学 针对不同的个体优化课堂设计，实施学生自主学习的指导，及时教学反馈 霍尚荣 中学高级 教师 化学 设计开发学生创新探究实验 周美娟 中学高级 教师 化学 设计开发学生创新探究实验 注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。 二、课题设计 （一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础） 自主学习在国内外出现已经近一个世纪，但是到目前为止，由于研究者的理论立场和视角不同，对于如何有效地提高学生的自主学习能力尚未形成统一的看法，未能从学科上进行深入研究。课改后，高中化学的学习无论从知识的广度还是与社会的联系方面都对学生有着很高的要求，学生在有限的高中三年（必修为两年）时间中，既要掌握化学学科的核心知识，又要培养基本的化学素养，这就需要学生具备良好的化学自主学习能力。 当前我国的教育体制决定了中学教育主要是应试教育，以考试作为选拔学生的主要手段，轻视乃至忽视了教育主体的自主性发展，表现为实行整齐划一的模式化教育，只重视知识的掌握，这样非考试要求的能力，如动手能力、口头表达能力、自主学习能力等被严重忽视，严重影响了受教育者全面素质水平的提高。化学作为建立在以实验基础上的学科以及和社会紧密相连的学科，缺乏了这些非考试能力，学生只通过死记硬背来学习，是我们作为中学教师所痛心疾首的。 教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力，而主渠道是课堂教学。因此怎么在课堂设计上动脑筋、求发展、出创新是现阶段中学教师的主要任务。教师组织课堂教学，在课堂上实施教学设计，及时捕捉课堂的动态生成的教学资源，激发学生问题的生成，引导学生学习，从而提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给学生思考的机会，多方面培养学生思维品质。培养学生的自主学习能力和创新思维能力也是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。 本课题旨在探讨提高学生化学自主学习能力的途径与方法，使学生逐步由学会变成会学，发展自主学习能力，培养学生独立获取知识能力、交流能力、反思能力以及创新能力，缩短教学时间，提高高中化学教学效率，为学生具有终身学习能力打下坚实基础。 （二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等） 概念界定 1．化学课堂设计，是化学教学工作中最基本的环节，是化学教师根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划处自己的教学行为和学生的学习行为，预测教师行为和学生行为可能引起的教和学的效果，即实施教学行为的设想或蓝图。 2．自主学习分为广义和狭义两种。广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主发展的社会实践活动。广义的自主学习是包括学校教育、家庭教育、社会教育和个人自学在内的一切有目的有选择的学习活动。只有在学校教育中较好地实现自主学习，才有可能在其它教育活动中实现有目的、有选择的学习活动；狭义的自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习探索活动，实现自主性发展的教育实践活动。狭义的自主学习关联学校教育，包括了教师、学生、教育内容和教育环境等四个要素。我们倡导的“自主学习” 不只是对学习形式的描述，而且是建立在教育的终身化、民主化和个性化等教育观上的教育策略，它不只强调学生自己主宰自己的学习活动，更重要的是通过培养自主学习意识，调动自主学习的能动性，发挥每个人的个性潜能，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展，进而影响其一生的学习实践活动。 理论依据 1、普通高中化学课程标准：