论儿童体验的教育意蕴-课程与教学论专业论文.docx

华中师范大学 博士学位论文 论儿童体验的教育意蕴 姓名：伍香平 申请学位级别：博士 专业：课程与教学论 指导教师：郭元祥 201109 ∞博士学位伦式 ∞ αORALDI邵阳ATION  内容摘要 童年是人生的起点，也是人生最美好的时期。儿麓是童年的主人，儿意应该享受竟年、亲历童 年、创造童年，过上幸福的童年生活。但是越来越多的现象表明:儿童越来越没有时间自由地玩耍， 没有安全的空间自由弛骋，越来越多的压力让儿囊承受不起，儿童感受不到童年的幸福。保卫童年 的呼声此起彼伏，童年的危机四伏，童年的本质危机究竟是什么?儿童究竟需要什么样的生活?这 些既是社会问题，是教育问题，也是关系人类发展的问题。本文试朋从童年的危机入芋，探寻这蜡 现象背后的真实原因，试图从儿童追求幸福生活的角度进行体验教宵的研究，通过讨论儿童观、儿 童特性、体验与体验敏宵的历史渊漏、儿囊体验的过程、儿童体验的类型、价值占否有限性带等问题， 最后从教育实践的角度提出体验的实践策略. 本文主要由四个部分构成: 第一部分t 探哥问题现象.包括第一章.主要从现实的问题与学术界的讨论出发，回顾了历史 以来有关童年消潮的首论，在分析叙事研究的一蜡素材的基础上，通过调研中的成人对黛年生活的 回顾分析，发现:童年的乐趣在于儿童亲身经历了童年的许多趣事，保持了儿童的好奇 l(j，、探索欲 和游戏精神，得出的观点是:童年的本质危机是儿童体验的缺乏和自我缺失的危机，因此，本文认 为，童年的本质是儿童拥有童心、童真和童趣，保卫童年就应捍卫儿童的权益，让儿童崇身体验自 己的生活，亲心领惜生活的意义，才能让儿童过上儿童的生活. 第工部分z 追寻历史渊源.钮括第二、 ::j载。第二章认为，童年的问题就是儿童的问题，对儿 童问题的讨论首先应了解儿能见的历史变化过程，从人性的静蜡表现，概括出) 撞的自然性、社会性 与文化精神属性后，阐述了儿童的本质特性，提出儿童的本质角色应是一个体验者的观点，在教育 生活中，儿童就是…个游戏体验者、学习体验者和成长体验者。儿童的体验与成人的体验不间，就 在于其具有独特的特征，由特征概述引出对儿童教宵价值取向的讨论。第二章则对体验的从古 今中外的话义来源以及教育思想的历史渊源等角度进行了考察，选取了一蜡典型时期和知名代表的 思想进行说明，并试图揭示出体验的教育本质及特点，为教育活动提供认伊中的借鉴. 第二部分z 研究内在体系.包掘第四、五章.第回章从体验的内在体系入手，分析了儿童体验 的结构要素，包括体验时间、体验空间、体验主体、体验情境和体验场城等，并在结构要素的阐述 中分析了各要素间的相互关系:本章还熏点阐述了体脸的心理、社会与文化等维度的产生机制及发 生过程，提出体险的过程就是儿戴自我形成、自我表现、自我调控与自我完善的过程。第五章继续 深入讨论儿童体验的特殊类型，分别阁述了身体体验、游戏体验和审美体验等二三种典型类型的 内涵、表现、价值与有限性，认为三种体验类型之间并不是完全割裂的，而是相互交叉、辅助相成 的融合关系. 第四部分，提出实战策略.包括第六、七章。理论探讨的落脚点是四归实践，本文则希望既有 博士学位论文 DOCTORALDI岱ERTA切ON 理论的价值导向又发挥实践的指导作用，因此在这两章中，一方面阐述了体验教育的价值观建设， 包括基于儿童成长需要的教育目的观、基于学习方式变革的体验学习方法观和基于洒动变革的课程 过程观:另一方丽，针对幼儿园课程发展实践中存在的问膛，进行策略性地解答. 关键词:童年: 儿童: 体验: 身体: 游戏: 审荣 n 博士学位伦式 DOCTORALDI 部E阳ATION Abstract Childh∞d is the 阳悦。f life which belongs ωthe best p时协d The child is the m邸阳of childhood，children should 叫吼叫:erienωand create 也.e childhood and have a happy childh∞d 丽时. However，more and more phenomenon shows 也就 children have less 岳阳 也neωpla;弘刊的 isno safe 企盼叩ace for themωrelax and what waits them is 吐lemoreand more pressure. All由ese make children cant feel 由e happin邸 of childhood.The voice of de伽ding childh∞dωn be heard one aft田8110也町 but what is 也e n