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关注数学教学，凸显数学本质 高县硕勋小学校 曹志强 作为教师，认认真真的教学是我们的本质工作。我们坚守在三尺讲台就说明我们对教育充满着热爱，在教育中总是有着许多的故事击打着我们心里最柔软的地方，让我们对我们的职业充满的敬畏，让我们对教育的热情总是保持着最高的温度。2013年春，我到瓜芦小学去月检查，在听课的间隙，我走了一圈教学楼，拍下了这样一张照片。靠门的几个孩子赤着脚专注的听着课，袜子搭在桌子下的横梁上，鞋放在桌子脚上晾着。还穿着毛衣和羽绒袄的天气，这些孩子的脚肯定是冰凉冰凉的，但是他们对知识的渴望显然已经让他们超越了寒冷。教室外的过道上摆满了雨伞，昨夜和清晨的大雨给了他们一条泥泞的小路，还给了他们一双湿透的鞋和半截打湿的裤腿。看着他们听课的场景，你怎样想？是不是觉得我们应该把自己的课堂建设得更好，才能让我们的内心更加的安宁？ 解读教材里的生态信息 解读教材是一个学科教师最基本的能力，也是教学工作的真正开始的标志。虽然现在提倡“用教材教，而不是教教材”。但是我们的知识储备和认知结构还达不到创编教材的高度，准确的理解和把握教材就成为了我们的必修课。教材中的例题、习题、情境图等都是充满着数学智慧的组成部分，其间也隐藏着数学的思想、方法、以及情感因素。 情境图解码 我第一次接触2008年版的西师版教材是2011年9月，土气和简陋是第一印象，同时牵强的数字组合，儿童画般的学校环境让人很不