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浅析高职学生心理障碍表现及对策研宄 论文关键词:高职学生心理障碍表现原因对策 论文摘要:本文主要从高职院校学生心理障碍的表现入 手，剖析产生心理障碍的原因并提出解决对策，以便使高 职院校的学生的心理向健康的方向发展。 高职院校的大学生虽然也是同龄人中的幸运者，但由 于身处我国经济转型和教育转轨时期巨变的社会环境中， 使他们必然在学习和生活中遇到各种矛盾、困难、挫折和 烦恼。此时大学生在心理上尚未完全成熟，自我调节和自 我控制力还不强，在处理面临的矛盾问题时，往往会产生 忧虑和烦恼，出现各种心理问题。心理健康的大学生能正 视这些问题，在面对冲突和挫折时能更好地表现出积极的 适应倾向，及时进行自我调节，去更好地适应大学生活。 一、高职院校学生心理障碍的表现 自卑心理 自卑是指个人由于某些方面的缺陷或薄弱环节而产生 的轻视自己，认为自己在某个或某些方面不如他人的心理。 高职院校学生中自卑心理的存在虽然程度不同，但比较普 遍。高等职业技术学院按照国家的有关规定，实行的是 “三不一高”政策（即不转户口，不发派遣证，不包分配， 高收费），对学生、家长无异于当头一棒，使他们产生偏见， 认为高职生即落榜生。其次就是宣传不够，社会上对高职 认识模糊，加之高职生源主要是高中毕业生，不少人在内 心里不愿就读，最后迫于形势又不得不读，因此有些学生 思想不稳定，缺乏自信，影响上进心。 孤独心理 孤独心理是一种封闭、内向的性格障碍，是一种主观 感受。高职院校学生普遍认识到人际交往对将来走向成功 的重要性，他们渴望有知心朋友，尝试人际交往，并试图 发展这方面的能力，为将来进人成人社会做准备。但是， 学校环境对大学生尤其是新生来说影响更大，多数学生面 临的是一个陌生的环境，远离家人、亲戚和朋友，多方面 的人际关系和社会活动都是他们未曾经历过的，现有的交 往能力又不能满足自身的交往能力。所以有的学生认为自 己的交往能力欠缺而害怕或不愿意参加社会活动;有的学生 以自我为中心，独往独来;有的学生不知道如何接近他人， 如何处理与同学的冲突；有的学生不知道如何与异性交往等。 这些就是学生孤独心理的反映。 逆反‘理 逆反心理是指在多种因素作用下，个体对一定的准则、 规范或行为表现出来的反感、因而产生抵触的心理。高职 学生思想活跃，成就感强，少数学生存在许多不良的行为 和不正确的思想，对老师的教导、和职能部门的管理，持 一种厌烦、逆反的心理。学生中出现的问题和矛盾，总是 想通过非正式群体“私了”。 焦虑心理 焦虑心理是个体预料将会有某种不良后果产生或模糊 的危险出现而自觉难以应付时，有紧张、烦恼、恐惧不安 等感受交织而形成的复杂情绪状态。高职院校学生在面对 新的学习、生活、人际关系、恋爱等受到挫折后，最易产 生焦虑心理，出现紧张不安、心烦意乱、思维迟钝、神情 呆板等心理、出现不良反应。如学生中出现考试焦虑心理 较多，有的学生争胜好强，有的考试准备不充分等，都易 出现焦虑症状。另外，毕业生特别是相貌一般的女生或特 困生等在择业时也容易产生焦虑心理。 5功利心理 功利心理是在不少大学生中存在的一种心理异常表现。 “君子喻于义，小人喻于利”这是中国几千年奉行的义利 观。随着改革开放，这种传统的观念受到了极大的冲击。 少数学生重利轻义，见利忘义，惟利是图。一些学生片面 强调功利原则而不讲道义原则，只注重“社会为我提供了 什么”，轻视“我为社会贡献了什么”。一些学生认为奉献 精神已成为昨日的辉煌，当今社会需要的是“经纪厂而不 是道德人。许多学生人生价值取向格调不高，价值目标层 次较低，没有建立起对共同理想的信仰，缺少远大目标的 激励力量，思想趋于实际、实用和实惠。 6.苦闷心理 苦闷心理是大学生经常存在的感受。部分高职学生人 学后，意志消沉，悲观厌学，有的甚至自暴自弃，形成苦 闷心理障碍。由于高职院校属地方办学，且以专科层次为 主。高职招生时，一些学生或因高考失利，或因报考失策 不得不“服从分配”，进入高职院校求学。部分高职生的 高考理想与升学现实之间产生巨大落差，自信心受到严重 打击。同时近年来各类高等院校纷纷扩大招生规模，部分 高职学生缺乏必要的文化基础，增加了进一步学习的难度 降低了学习兴趣和学习信心，产生苦闷心理，对就业前途 失去信心。 二、高职院校学生心理障碍产生的原因 影响高职学生心理障碍的因素是多方面的。大学生作 为一个特殊的群体，他们不仅在心理素质上有着特异性， 其自身所处的外部环境也有着明显的差异性。 1 .人际关系适应困难 进人高校后，大学生对新的人际关系的适应，远比对 学生和生活的适应困难得多。对于来自全国各地、风格各 异、各具特点的新同学，他们希望了解他人和被他人了解 但又不想完全敞开自己的心扉，与教师形成距离感，在同 学中难觅知音，常常出现心理烦恼无人无