新高考走班背景下学习共同体建设的实践研究.doc.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 19 页 新高考走班背景下学习共同体建设的实践研究 上海市扬子中学 刘金涛 【摘要】 新高考走班模式对班级管理提出了新的要求。面对新的变革，笔者首先分析了走班背景下班级管理中出现的问题，然后针对问题开展了班级学习共同体建设的实践。实践证明，建立班级的共同愿景，构建良好的倾听氛围，开发班级自治课程，能有效提升班级管理中的正能量，促进学生自治能力的提升与发展。 【关键词】 新高考 走班 班级管理 学习共同体 学生自治 一、问题提出 2014年,上海和浙江根据国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》率先启动高考综合改革试点。上海高考实施“3+3”考试科目组合，“走班”应运而生。上海市教委副主任贾炜曾在2017年9月华东师范大学《新高考研讨会》发言中提到“上海的走班当中，我们分成‘大走班、中走班、小走班’。大走班就是能覆盖全学校、全体学生、每间教室、每位教师和学生都有一张专属课程表，但对于学校的校舍等方面的硬件要求以及师资等方面的软件要求都较高。中走班就是兼顾教学班和行政班双规模式，高中现有场地和师资资源基本能够满足这一走班形式。小走班“套餐组合”行政班。 笔者所在的学校实行的就是“中走班”。语文、数学、英语三门任课老师在原有的“行政班”上，学校根据学生“三门”选科情况，组建“走班教室”。这些选三科目由原来的“学生不动老师动