20XX年英语课堂观察取向、途径和意义——以观摩课教学为例福建.pptVIP

福建师范大学外国语学院 英语课堂观察：取向、途径和意义——以观摩课教学为例福建师范大学外国语学院黄远振yzfjsd@163.com 1．课堂观察概念 1.1课堂观察三特点： 第一，目的性。观察目的是指向一定的教育现象和问题，即，带着问题观察，要有针对性地想解决什么问题。 第二，选择性。有意识、有目的地观察就意味着选择。选择性意味着所描述的“事实”不必面面俱到。 第三，情境性。现场活动：记录课堂发生的行为和事件，获得第一手资料。 1.2 好课之要素： 第一，常态性。平常实在，像平时上课。 第二，有意义。四个层次：学新知、炼能力、情感体验、主动学习。 第三，有效性。不同层次学生都有受益。 第四，生成性。师生投入互动真实，学生能建构知识并产出有意义的语言。 第五，流畅性。过渡自然，衔接得体，呈现流利。 第六，有待完善的课。真实的课有缺憾。 2．课堂观察取向 课堂观察有三种取向。 第一，学生取向。主体：教师；对象：学生；任务：为了掌握学生的学习情况；目的：获得教学情况反馈。 第二，教师取向。主体：学生（受训者），对象：教师（培训者），任务：理解和反思教师的教学活动，目的：提高自己的自主教学能力。 第三，综合取向。这种观察是指研究者带着明确的目的、凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。主体：同行、教研员和研究者，对象：课堂上师