语文版七年级上册第四单元第十三课 空城计.pptVIP

生活就像是一首歌，欣赏歌就 像是欣赏生活。同学们，现在就让 我们一起来欣赏一支歌吧…… 关于故事背景 魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职还乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新启用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。诸葛亮被迫施了一计——空城计。 听课文朗读 要求： 1、听准生字、词的读音； 2、了解故事情节。 讨论课文内容： 1、诸葛亮为什么要实施“空城计”？ 作者运用那些手法来塑造人物形象？ 　1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。 第一部分用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“尽皆骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马懿狡诈多端，诸葛亮更是技高一筹。司马懿善“识人”，而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人”。司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。 2、通过生动的情节和人物语言、情态表现人物性格。 如文中诸葛亮所说的话以及他的“三笑”。  “空城计”的成功使我们受到那些启示 1、发现自己的优势 ，了解自己的劣势。 诸葛亮：优势--扬长避短，以智取胜(智取有利) 劣势--兵少、将寡、城小 （知己知彼） 司马懿：优势--兵多、将广、以力取胜（力战有利） 劣势--犹豫不决、贻误战机（知己不知彼） 谢谢收听！ 再见！ * * 空城計 语文版七年级上册第四单元第十三课 洱源县碧云初级中学—曾海丽 滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。 是非成败转头空， 青山依旧在， 几度夕阳红… … 文学 知识 《三国演义》是我国古代著名的长篇章回体历史小说，它代表着我国古代历史小说的最高成就，它生动地讲述了三国时期谋士们斗智、猛将们斗勇的故事，一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面。它的作者是罗贯中，元末明初小说家。名本，号湖海散人。山西太原人。今天就让我们共同走入《空城计》，感受一段紧张曲折，扣人心弦的故事，领略一下文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象。 空城計 小 说 的 有 关 知 识 简 介 概念：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 三要素：生动的人物形象、完整的故事情节、典型的环境（自然环境和社会环境）。最主要的是人物形象，而人物形象又是通过故事情节来塑造的。 开 端 发 展 高 潮 结 局 情节 生字、词 司马懿（ ） 城铺（ ） 抚（ ）掌 鹤氅（ ） 纶（ ）巾 麈（ ）尾 言讫（ ）： 犒（ ）赏 ： 笑容可掬（ ）： yì Pù fǔ chǎng guān qì 说完。讫：完结，终了。 kào 犒劳赏赐，用酒食等慰劳。 jū 形容满脸笑容。掬：双手捧着。 zhǔ 你能在这些课文内容前 标示出小说的情节要素吗？ 开端 兵临西城（1自然段） 发展 临危施计（2自然段） 高潮 司马中计（3、4自然段） 结局 孔明释计（5、6自然段） 2、诸葛亮是怎样实施“空城计”的？ 3、文中三次写到诸葛亮的笑，你是如何理解这三次笑？ 4、司马懿对诸葛亮的“空城计”作何反应？ 1、诸葛亮为什么要实施“空城计”？ （1）军力对比悬殊。司马懿有大军15万，诸葛亮只有2500军兵； （2）将帅对比悬殊。诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官”，司马懿有司马昭等大将; （3）情况危在旦夕。“众官听到这个消息，尽皆失色。”官员们面对险境无计可施，全都吓得变了脸色。 2、诸葛亮是怎样实施“空城计”的？ 在“空”字上做文章。 （1）“空”在无兵。孔明下令藏起战旗，隐藏士兵，叫敌人看不到士兵。 （2）“空”在城池。“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，让人一看就是空城。 （3）“空”在无人言语。“如有妄行出入，及高言大语