提升应用经济学科本科生社会适应能力的实践教学探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 提升应用经济学科本科生社会适应能力的实践教学探讨 　　摘要社会适应能力是社会对人才素质的基本要求，作为应用经济学科的本科生，具备良好的社会适应能力更为迫切。实践教学有助于学生社会适应能力的培养与提升。基于实证调研的结果表明：应用经济学科各专业实践教学遭遇到来自于学生、教师以及教学管理制度等多方面的阻滞。因此，探讨通过实践教学方案设计、实践教学基地建设以及开展实践教学评价等，充分发挥实践教学提升应用经济学科本科生社会适应能力的作用。 　　关键词应用经济学科；社会适应；实践教学 　　中图分类号G64文献标识码A文章编号1007-5739（2012）22-0331-02 　　1问题提出 　　大学生社会适应能力是指大学生在与社会环境的交互作用中，主动改变自己以顺应社会环境的变化，并利用环境、创造条件从而达到自己较高目标的一种综合能力[1]，是大学生综合素质的重要组成部分。应用经济学科的专业性质和培养目标决定学生除了要具备扎实的经济学基础知识之外，更要具有理论联系实际以及运用经济学相关理论和方法解决现实问题的能力。可见，应用经济学科人才培养对实践教学提出了更高的要求。应用经济学科本科生对社会的适应能力，以及作为突出实践教学特色的应用经济学科，该如何通过实践教学的设计、实施来培养和提升学生良好的适应环境素质与利用环境的能力，成为该文研究的主要问题。 　　截至2012年9月，“CNKI学术文献总库”收录的以“大学生社会适应”为主题的论文共295篇，其中期刊论文235篇，会议论文10篇，硕士论文46篇。这些研究成果涵盖了概念、影响因素、维度与测量、现状及成因等，内容丰富，但却鲜见基于某一具体学科领域的深入探讨。为此，笔者基于安徽大学应用经济学专业本科生社会适应能力培养现状的实证调研，从学生、教师不同角度，分析目前应用经济学科本科生社会适应能力培养方面存在的问题，并提出相应的对策，以为高校教学管理部门的工作提供借鉴。 　　2调研问卷设计 　　为了详细了解应用经济学科大学生社会适应能力状况，课题组以安徽大学经济学院财政学专业学生为调查对象，对该专业在校大学生及教师分别进行问卷调查。问卷采取随机发放形式，力图真实掌握学生社会适应能力的现状以及教师的评价。课题组分别在财政学专业大二、大三以及大四学生中随机发放了26、24、40份学生问卷，教师问卷11份，合计收回问卷101份，其中有效问卷95份，有效率达94%。调研问卷涉及学生观念和意识、学习和工作能力以及社会交往与社会生活等方面的内容[1]，共计21个问题。以下文中数据除特别标注外，均为此次调研数据整理所得。 　　3应用经济学科本科生社会适应能力现状分析 　　3.1观念与意识 　　调查显示，调研样本中有超过1/2以上的学生较为明确社会发展对应用经济学专业学生的要求，他们首肯学习知识的能力是最基本、最应该具备的；其次就是社会适应能力，在调研样本中有2/3的学生能够有意识地关注本专业的发展前景和社会应用状况。这表明多数应用经济学科学生已经清晰地认识到本专业学习和发展对于社会适应能力的需求，能够在学习专业知识的同时，开始注重自己社会适应能力的培养。 　　多数学生已经意识到社会适应能力培养的重要性，约有58%的学生能够主动选修专业实践性课程或参加社会实践活动。但仍有超过1/3的学生积极性不高，这与教师问卷中反映的学生不能主动参与社会实践是相吻合的，同时也反映出学校开设的实践教学课程与学生的需求还存在一定程度的差距。有51%的学生认为目前的专业实践教学课程流于形式；74%的学生认为学校缺乏专门供学生进行创造实践活动的环节和时间。可见，如何科学设计实践教学，达到和满足提升学生社会适应能力的目的和需求是迫切需要解决的核心问题。 　　3.2学习与工作能力 　　通过调查发现，多数学生在专业课程学习时对专业教师的授课方式基本适应，但有17%的学生在学习中遇到困难，无法独立解决。调查结果还显示，有57%的学生不能很好地掌握本专业的学习方法并做到活灵活用。教师样本中，也有近1/2的教师认为学生的学习应试目的性强，专业知识应用能力弱，并且为数不少的低年级学生不清楚自己今后的发展方向，盲目考证。这种盲目从众，实际是摒弃了大学生对个人、对他人、对人际关系应有的基本社会认知能力，对其健康成长十分不利[2]。 　　从教师问卷中发现，学生们面对“空闲”的大学生活，游手好闲的并不多见，高年级学生在就业形势不乐观的情形下，多数能为即将面临的岗位提前做准备；部分低年级学生也在努力寻找一些机会去接触社会、了解社会。这反映出大学生们自主学习能力在逐步增强。 　　3.3社会交往与社会生活 　　目前，经济学院主要是通过鼓励本科生参加寒暑假社会实践活动，利用这个平台了解社会、融入社会，以提高学生的社会适应能力。但是由于