八上数学14整式的乘法与因式分解全章教案.docVIP

教学札记： 教学札记： PAGE PAGE 93 第十四章 整式的乘法与因式分解 14.1 整式的乘法 14.1.1 同底数幂的乘法 【知识与技能】 理解并应用同底数幂的乘法法则解决实际问题. 【过程与方法】 1.通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用，使学生初步理解特殊到一般，一般到特殊的认知规律. 2.进一步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理表述能力. 【情感态度】 体会探究过程，激发探索创新精神. 【教学重点】 正确理解同底数幂的乘法法则. 【教学难点】 应用法则解决实际问题. 一、情境导入，初步认识 1.复习乘方的意义，师生共同回忆. an表示n个a相乘，这种运算叫乘方，其结果叫做幂，a叫做底数，n是指数，即 2.提出问题，要求学生根据乘方的意义求得结果. 一种电子计算机每秒进行1千万亿（1015）次运算，它工作103秒可进行多少次运算？ 【教学说明】运算次数=运算速度×工作时间，故计算机工作103秒可进行的运算次数为1015×103（次）. 教师讲课前，先让学生完成“名师导学”. 3.仿照上面的计算过程求出下列各题结果. （1）52×56；（2）x3·x4；（3）3a·3b（其中a，b均是正整数）. 由学生完成计算后，带领学生观察每个算式的特征，并试着总结一般性规律，学生间互相探讨，用语言表述出来. 二、思考探究，获取新知 根据上面的探究，教师向学生讲述幂的乘法法则. am·an表示同底数幂的乘法，根据幂的意义可得： 即：同底数幂相乘，底数不变，指数相加.它也适用于三个或三个以上的幂相乘.提示学生注意运算形式的改变. 例1计算下列各题. （1）87×85； （2）（-）3×（-）2； （3）a5×（-a）5. 【分析】涉及幂的乘法问题，先应该观察是否是同底数幂的运算，上述各式均符合，可应用同底数幂乘法法则计算. 【教学说明】应用同底数幂的乘法法则时，把因数的“乘法运算”转化为指数的“加法运算”，不能想当然地算成87×85=87×5. 例2计算下列各题. （见课本） 【分析】应用同底数幂的乘法法则时，要先把各式化成同底数幂，应熟悉下列等式：（a-b）2=（b-a）2，（a-b）3=-（b-a）3.计算时，要结合乘法法则确定积的性质符号. 【教学说明】同底数幂的乘法法则中，底数可以是多项式，不能简单认为底数只能是一个单项式. 【分析】本例是同底数幂乘法与整式加减的综合运用，应类比有理数的混合运算法则按正确顺序计算. 【教学说明】（1）-a2与（-a）2的意义不同，其结果互为相反数.（2）a6·a6与a6-a6的意义不同，计算法则与结果都不一样. 三、运用新知，深化理解 1.太阳光照射到火星上大约要9.26×102秒，光的速度约为3×105千米/秒，求火星与太阳的距离. 2.计算：5×26-6×24+×27. 【教学说明】题1是基本判断题，要求学生明辨对错，并引以为警示；题2注意法则的运用；题3可以从逆用法则角度考虑求解. 四、师生互动，课堂小结 师生共同回顾同底数幂乘法法则. 学生互相交流学习收获和存在的疑点，互相查错. 1.布置作业：从教材“习题14.1”中选取部分题. 2.完成创优作业本课时的“课时作业”部分. 本课时在教学时要充分利用学生已有关于乘方意义理解的知识，引领学生自主探究出同底数幂的乘法公式，这样利于加深学生 14.1.2 幂的乘方 【知识与技能】 认识幂的乘方的意义及运算法则. 【过程与方法】 1.经历探索幂的乘方的运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力. 2.了解幂的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题. 【情感态度】 利用小组交流讨论，培养学生合作学习的素养. 【教学重点】 利用幂的乘方法则进行计算. 【教学难点】 幂的乘方法则的理解. 一、情境导入，初步认识 1.复习同底数的乘法法则的推导、公式及其应用. 【教学说明】本环节要求学生能表述出同底数幂乘法法则的推导过程与依据，并在应用法则计算上面各题时注意公式左右的字母、符号、运算形式等的变化. 教师讲课前，先让学生完成“名师导学”. 2.完成下列练习. （1）33表示___个___相乘. （33）2表示___个相乘. （2）（32）3=___×___×___=（3×3）×（3×3）×（3×3）=___. （am）2=am×am=________. （3）（am）n=_____×_______×_______……×_______=. 学生填写完成后，教师要求学生分组观察（3）中的等式，共同探寻其中特征与规律，形成文字后全班再交流. 二、思考探究，获取新知 幂的乘方法则：幂的乘方，底数不变，指数相乘. 即：（am）n=amn（m，n都是正整数）. 【教学说明】理解法则与公式时提醒学生注意以下几点.