留学生习得“V+着”的偏误分析及其教学策略-汉语国际教育专业论文.docxVIP

万方数据 万方数据 致 谢 随着毕业论文的定稿，我在母校上海外国语大学的研究生生活也即将要结束。在向往 已久的大学上海外国语大学学习的这两年，我得到了太多太多的收获和惊喜，在此深深地 感谢母校上外为我提供的机会与环境。 尤其要感谢我的导师缪俊老师，老师严谨的治学风格、良好的理论素养，加之开阔的 视野、清晰的思维和幽默的教导，都给我留下了很深刻的印象，一路陪伴我们走过学业繁 重的青涩时期、初登讲台的慌乱时刻、生活失意的感伤岁月、迷茫困惑的择业阶段。特别 是在辅导我论文的组织工作中，缪俊老师的细心、负责，付出的每一丝辛苦学生都铭记于 心，我为有这样一位有学识、有思想、有热情、有担当的导师感到终生的幸福和骄傲。 感谢所有为我的论文提出宝贵意见的导师组的老师们，指引我更全面地反思和改进。 感谢我亲爱的同学们，在过去的两年里我们风雨同舟，在紧张、忙碌的学习生活中相 互帮助，在彷徨、疲累的人生过渡中相互扶持。尤其是在国外孔子课堂做志愿者的同学们， 不忘时常带来问候，相互鼓励。 此外还要感谢我的调查测试的被试——来自上海外国语大学暑期班和本科三年级的 可爱的留学生们，以及他们的授课教师，感谢大家的积极配合与支持。 II 摘 要 “V 着”一直都是对外汉语教学中的重点、难点。前人从不同角度对助词“着”和补语“着” 分别进行的研究的论文已为数众多,但是以往的研究大都是基于对“V＋着”语法结构单类（动 态助词‘着’或结果补语‘着’）的本体研究、学习和教学的研究及探讨，没有充分反映留学 生在面对‘V 着’这一结构事可能产生的混淆或其他更多困境。本文基于笔者在教学过程中发 现的初中级留学生混淆“着 zhe”（动态助词）、“着 zháo”（结果补语）等问题，运用第二语言 习得理论，对 51 名在华留学生进行了调查问卷分析，力求对习得“V 着”过程中的问题加以解 释并提出相应的建议和对策。研究主要得到三个主要结论：第一，不同母语的留学生在“V 着” 习得过程中出现的语法偏误重点基本相同,偏误在各水平阶段的分布也大体一致；第二，留学 生对助词“着”和补语“着”的混淆的主要原因在于对“V 着”结构的语法整体学习较差；第 三，学生对助词“着”的习得情况普遍比补语“着”好很多，这也会对二者的混淆产生一定的 影响。 本论文共分为五章： 第一章 绪论：阐明选题缘由及研究目标、理论和方法，总结“V 着”的相关研究成果； 第二章 偏误调查工作情况概述：介绍“V 着”偏误调查工作的详细情况，包括调查对象、 时间、过程以及问卷的设计及测试情况； 第三章 “着 1”与“着 2”的偏误调查结果与分析：对回收的问卷分别从不同方面进行统 计和分析，得出“着 1”与“着 2”的偏误情况汇总，从总结影响“V 着”偏误产生的主要因素； 第四章 教学建议及对策：根据统计出的偏误及主要原因提出了相应的“四化”教学原则， 并在教学原则的基础上提出可行的教学方法； 第五章 结语：总结全文的研究工作，重申本文的结论，指出创新点和不足。 关键词：动态助词“着” 结果补语“着” “V 着” 混淆 偏误 III Abstract V zhe structure has always been the key and difficulty in teaching Chinese as a foreign language. Today we are trying to research the structure V+zhe/zhao on the problems appear in the sentence. This article is based on the author found that most of the students confused V+zhe/zhao structure zhe and zhao in the teaching process, on the basis of the theory of second language acquisition, making every effort to explain the problems in the process of acquire the V+ zhe/zhao and put forward the corresponding suggestions and countermeasures. The reaserch contains three main conclusions: First one, the key syntax errors of different language background students appeared in the process of acquisit