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发展与教育心理学专业毕业论文 [精品论文] 高中生元情绪的结构与测量 关键词：高中生 元情绪 元认知 情绪智力 因素分析 摘要：该研究旨在探讨高中生元情绪的结构，并编制一份具有良好测量学指标的问卷。基于对以往元情绪和情绪智力理论的辩证分析，借鉴元认知领域的研究成果，研究者提出元情绪二维理论模型假设，认为元情绪包括两个对象(自我情绪、他人情绪)和三个操作成分(知识、觉知、调控)，并据此编制了高中生元情绪6个分问卷——元情绪知识自我卷、元情绪知识他人卷、元情绪觉知自我卷、元情绪觉知他人卷、元情绪调控自我卷和元情绪调控他人卷。然后采用探索性和验证性因素分析，考察各分问卷的因子结构，并分析问卷的信效度指标，最后探讨高中生元情绪的特点和作用。 主要研究结果如下： (1)高中生元情绪包含6大成分：自我情绪知识、觉知、调控及他人情绪知识、觉知和调控。因素分析结果表明，自我情绪知识包含自我情绪特点知识和策略知识两个因子；他人情绪知识包含他人情绪特点知识和策略知识两个因子；自我情绪觉知包含情绪注意、情绪辨别、情绪分析、情绪反省和情绪预见5个因子；他人情绪觉知包含情绪注意、情绪体验和情绪理解3个因子：自我情绪调控包括情绪复原、愤怒抑制、情绪收敛和情绪激励4个因子：他人情绪调控为单因子结构。 (2)高中生元情绪问卷共有89个项目，分属6个分问卷。问卷效度和信度均经过严格考证。在内容效度上，保证绝大部分项目有4～5名研究生归类与研究者的理论构想一致。在结构效度上，探索性因素分析显示，各分问卷抽取的因子对方差的解释率均接近或超过50.00％，因子间相关系数基本介于0.20～O.50间，验证性因素分析报告的拟合指标中，X2/df介于1.65～4.13，RMSEA介于0.044～0.094，其余指标NFI、TLI均接近或超过0.90，表明结构得到数据支持；在效标关联效度上，元情绪各分问卷与效标EIS的相关系数都接近或超过0.60以上，与TMMS的相关系数也均超过0.30，同时，问卷还表现出良好的会聚和区分效度。在内部一致性信度上，6个分问卷及总卷Cronbachamp;#39;s a介于0.79～0.90间；在分半信度上，分问卷及总卷介于0.80～0.87间：在间隔约1个半月(6周)的重测信度介于0.58～0.80间。总体而言，各分问卷及总卷的的测量学指标优良。 (3)元情绪特点方面。首先，对元情绪各因子水平比较发现，在元情绪知识4因子中，高低分排序依次为自我情绪特点知识amp;gt;他人情绪特点知识amp;gt;自我情绪策略知识amp;gt;他人情绪策略知识；在自我情绪觉知5因子中，情绪注意amp;gt;情绪分析amp;gt;情绪辨别amp;gt;情绪反省和预测；在他人情绪觉知2因子中，情绪注意amp;gt;情绪体验amp;gt;情绪理解；在自我情绪调控4因子中，情绪复原amp;gt;情绪收敛amp;gt;愤怒抑制和情绪激励。其次，在元情绪各成分的内在关系方面，元情绪知识和觉知存在紧密相关，两者均对元情绪调控有正向影响效应；自我指向元情绪是他人指向元情绪的基础。第三，在人口学变量与元情绪的关系方面，男生的自我情绪辨别、分析和调控水平高于女生，而自我情绪注意和他人情绪体验水平不及女生；高二、高三的情绪注意水平高于高一学生；班干部学生在元情绪大部分因子上得分都高于非班干部学生；非独生子的他人情绪体验高于独生子；父母离异组学生的自我情绪注意和自我情绪特点知识高于非离异组。 (4)元情绪的作用方面，首先，在对情绪状态和心理健康的影响上，自我情绪调控成分要比觉知成分更为有效，自我情绪调控一方面可增强个体积极情绪体验，另一方面又可抑制消极情绪和心理问题；其次，在对学业成绩的影响上，自我指向元情绪对学业成绩有正向预测效应；第三，在对人际关系的影响上，他人情绪注意和他人情绪策略知识两因子对人际关系有较强解释力；第四，在对攻击行为的影响上，他人情绪体验对攻击行为有抑制作用，这一作用以攻击心理为中介变量间接实现。 研究创新之处主要体现在：(1)从元认知理论的视角，分析并拓展元情绪的结构，同时通过实证研究初步验证了结构假设；(2)编制了适用于我国文化背景的高中生元情绪问卷；(3)初步揭示了高中生元情绪的特点和作用。  正文内容 该研究旨在探讨高中生元情绪的结构，并编制一份具有良好测量学指标的问卷。基于对以往元情绪和情绪智力理论的辩证分析，借鉴元认知领域的研究成果，研究者提出元情绪二维理论模型假设，认为元情绪包括两个对象(自我情绪、他人情绪)和三个操作成分(知识、觉知、调控)，并据此编制了高中生元情绪6个分问卷——元情绪知识自我卷、元情绪知识他人卷、元情绪觉知自我卷、元情绪觉知他人卷、元情绪调控自我卷和元情绪调控他人卷。然后采用探索性和验证