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数与代数核心概念理解与实例分析 大名县教师进修学校 赵金聚 数感的理解与实例分析 符号意识的理解与实例分析 运算能力的理解与实例分析 推理能力的理解与实例分析 建模思想的理解与实例分析 结果性目标的理解与实例分析 过程性目标的理解与实例分析 数感的理解与实例分析 一、数感的含意 《标准》对数感的表述: “数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。” 数感的理解与实例分析 1、是数的理解与表示。 2、要恰当地运用数解决问题。 数感的理解与实例分析 【案例 1】 1 ．分组活动加深培养学生的数感 把班级的学生分为六个小组，每两个小组承担下面任务之一： A 组通过调查说明： 1000 是一个不大的数； B 组通过调查说明： 1000 是一个不小的数； C 组通过调查说明： 1000 是一个很大的数。 课前引导每一个小组制订调查计划，并且在课前完成调查。在综合与实践课上，让每一小组介绍调查的结果，并且发表感想。无论是制订计划还是发表感想，教师都应当加强指导。比如，学生可以制订下面的计划、发表相应的感想： 数感的理解与实例分析 2 ．拓展事例加深培养学生的数感 在上面讨论的基础上，进一步引发学生脱离 1000 这个具体的数，思考一些与“数感”有关的实际问题。比如，商场举行让利促销的活动，引发学生思考： 如果是几千元的产品，合适的让利单位应当是多少？ 如果是几百元的产品，合适的让利单位应当是多少？ 如果是几十元的产品，合适的让利单位应当是多少？ 数感的理解与实例分析 【案例 2 】 下面的一些问题，可能有助于培养学生数感的形成。 1. 判断： 18+9 比 30 大还是小？ 1/2+3/8 比 1 大还是小？ 27% 、 1/4 、 0.23 哪个最大，哪个最小？ 2. 如何解释学生这样的回答题目：池塘里有一些鸭子，跑到草地上 6 只，池塘里还剩下 8 只，原来池塘里有多少只？学生答： 14-6=8 ，原来池塘里有 14 只鸭子。 数感的理解与实例分析 二、数感在数学学习中的价值 1、数感是学生对数的理解的重要标志 2、学习数感要培养学生感悟数与现实背景的关系 3、数感是运算、解决问题等的基础 4、在教学中都要使学生积累活动经验，在活动中感受数的大小 数感的理解与实例分析 三、教学中体现数感的案例分析 符号意识的理解与实例分析 一、符号意识的含意 《标准》中关于符号意识的表述： 符号意识主要指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性 符号意识的理解与实例分析 1、要理解符号的意义 2、运用符号表示对象是代数表达式所必须，也是从算术思维到代数思维所必须运用的 3、使用符号进行运算和推理，得到一般结论，如公式、定律的推理表示 符号意识的理解与实例分析 【案例 1 】用字母表示数 在教材的呈现和教学过程中都有用字母表示数，帮助学生建立符号意识。教材中有 ( 1 ) 、 ( 2 ) 两种方式对比 教材 ( 1 ) 中，直接给出字母表示数的公式，这种呈现方式简单明了，但是学生没有看到数字抽象成字母的过程 符号意识的理解与实例分析 教材2 符号意识的理解与实例分析 符号意识的理解与实例分析 1 ．符号表达 2 ．解释算理 、要一般性的解释一种规则，必须借用符号 符号意识的理解与实例分析 二、符号意识在数学学习中的价值 建立符号意识有助于学生理解符号，符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式 1、是数学表达：从数量到数（如从四只羊，四个轮子，四条腿到“ 4 ”），从数到字母，从语言到符号表达方式的改变（两个数相加，调换加数的位置得数不变 ) ，抽象程度是不断提高的。 2、是数学思考：从形象思维到抽象思维，从算术思考到代数思考 符号意识的理解与实例分析 三、教学中体现符号意识的案例分析 【案例 2 】 [2] 唱儿歌——《数青蛙》 一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿； 两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿； 三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿； …… 让学生边拍手边有节奏地哼唱着，与此同时课件不断显示更多的青蛙，直到多的数不清。这时赵老师问：“还能唱吗？”学生感到有困难了，于是教师发给学生每人一个小条，提出问题：这是一首永远唱不完的儿歌，你能想办法把它唱完吗？ 符号意识的理解与实例分析 学生在练习纸上填： 生 1 ：无数只青蛙无数张嘴，无数只眼睛无数条腿。 生 2 ： a 只青蛙 b 张嘴， c 只眼睛 d 条腿。 生 3 ： a 只青蛙 a 张嘴， b