浅论科学实验探究题对学生科学素养评价功能和启示.docVIP

浅论科学实验探究题对学生科学素养评价功能和启不 摘要：科学中考实验探究题是评价学生科学素养有 效载体之一。本文通过对2012年浙江中考出现的三例实验 探究题的赏析，阐述科学实验探究题对学生科学素养的评价 功能以及对师生今后教与学的启示。 关键词：实验探究题；科学素养；评价功能 初中科学是以提高学生科学素养为宗旨的综合学科， “科学素养（Scientific Literacy）包含多方面的内容， 一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树 立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实 际问题、参与公共事务的能力。” [1]有效评价学生的科学 素养能更好地促进学生科学素养的提升。科学中考评价中出 现的实验探究题作为评价学生科学素养的一个有效载体逐 渐受大家青睐。本文围绕2012年浙江中考三例实验探究题， 浅析科学实验探究题如何发挥评价学生科学素养的功能以 及对教与学的启示。 例1 （2012杭州）将一些能较好吸收和发射红外线的纳 米级金属氧化物（如氧化铁、氧化铝、氧化锌等）通过特殊 工艺织入纤维，然后用该种纤维制成的内衣，称之为红外保 暖内衣。对于红外保暖内衣和普通保暖内衣在人体运动时， 通气和散热的效果比较，某人设计如下实验： 上午某时间穿红外保暖内衣，跳绳前测前胸体表温 度，跳绳10分钟，再次测前胸体表温度。 下午某时间同一人穿普通保暖内衣(假设普通保暖内 衣