七、再读，分析人物形象.docVIP

《人琴俱亡》教学设计 教学目标 ? ? ??1.知识和能力 :? ? ? ?借助书中注释和工具书,整体感知全文。 ? ? ? ?2.过程和方法 :? ? ? ?积累常见的文言实词和虚词,如,笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。?? ? ? ?3.情感态度和价值观 :? ? ? ?体会人物的心情和性格形象,感受文中深厚的兄弟之情。 学情分析 ? ? ? ?初二学生已经有了一定的文言知识积累,本课的文言字词难度不大,借助课文注释及工具书基本上可以弄清楚课文的大概意思,但是由于大多数学生是独生子女,没有兄弟姐妹,所以很难在生活中体验到手足深情,所以根据这种情况我确定了本课的的教学重点和难点。 重点:掌握重要文言字词的意思,并学会积累整理,理解文意 难点:体会深厚的手足之情。 重点难点 ? ? ? ? 重点:掌握常见的文言实词与虚词,了解课文大意。 ? ? ? ? 难点:体会人物的心情和性格形象、感受深厚的兄弟情谊 。 课时安排：一课时 教学过程： 一、情境导入 ? ? ? ?说到亲情,我们总说它血浓于水,并常用紧密相连的身体器官作为比喻,如母子连心、骨肉相连、手足情深等等,亲情是割不断的,它是世间最宝贵最真挚的情感。虽然我们也曾听闻曹植悲歌“本是同根生,相煎何太急”,但更多的还是见证了血肉相连的深厚感情,一如今天我们所要学习的《人琴俱亡》。 二、讲故事（多媒体） ? ? ?