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昆明市第九届骨干教师推评材料 课内外文言文比较阅读——寓言 教学设计 昆明市官渡区冠益中学 李廷廷 课内外文言文比较阅读——寓言 教学设计 【课标分析】 《全日制义务教育语文课程标准》初中阶段对文言文阅读的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。” 实施建议部分建议“培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情趣和积极的人生态度是与帮助他们掌握学习方法，提高语文能力的过程融为一体的。”关于阅读教学又要求 “阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 【教材分析】 初中学业水平考试文言文阅读加大了考试力度。纵观近年来中考试题，不难发现文言文阅读题具有以下特点：所选语段多以课内的基本篇目为阅读材料，课内外兼顾，注意考察知识迁移能力。因此，教师在文言文教学中要注意引导学生钻研文本，强调方法的指导，引导学生思考和感悟，加强课外文言文阅读迁移的训练。 【学情分析】 授课班级为八年级学生，有一定文言文阅读能力，七年级和八年级上册语文教材中共有5篇文言文寓言故事，但学生对“启示”和“寓意”概念模糊，课外文言文阅读能力不够。因此，课外文言文学习应当通过梳理课内知识，引导学生思考总结有效的解答思路和方法，将其运用到课外