学前教育科学研究课题的选择-上海学前教育网.ppt

研究方案的设计 —项目申请书的填写 上海市教科院 黄娟娟 一、什么是研究方案设计？ 一项课题研究，经历以下四个过程：课题的酝酿、产生和确立——课题方案设计——实施研究——总结研究成果。 设计研究方案就是对这么一个程序作具体的规划，其重点是对整个研究活动的目标、内容、方法、实施程序和预期效果作出比较详细的规划。 二、设计研究方案有何意义？ 理论上：使研究更有计划性、目的性、针对性 实践上： （1）理清研究思路，明确研究目标、内容和方法，以及预期取得的研究成果。 （2）直接关系到课题研究的质量、价值、进度以及研究所达到的深度，甚至成败。 三、如何设计研究方案 ？ 以“中国学前教育研究会‘十二五’研究课题申请、评审书”为例 课题名称 是关于“是什么？”的问题 包含二层意思： （1）课题研究题目的确切表述 （2）题目中所涉及的核心概念 将研究对象、研究范畴和研究方法在题目中反映出来，一般不超过40个字。 例： “中国学前教育研究会‘十二五’研究课题申请、评审书” 避免： （1）研究范畴宽泛、研究主题不明 （2）用词不确切，不恰当地使用专业术语 一、数据表：基本情况 二、负责人与课题组成员已取得的主要研究成果 三、预期研究成果 不仅仅是一项成果，而是一系列的成果。 成果包含二方面： （1）阶段成果 （2）最终成果 四、课题论证及完成条件 （一） 课题提出的背景与意义 背景： 指在什么情况下提出这一课题的，一般是对幼儿园已有情况的分析、对国内外已有研究的分析 （宝山） 研究现状和发展趋势分析 —寻找空白点 例：国内外师幼互动研究现状和发展趋势分析 国内研究师幼互动状况： 我国关于师幼互动的研究自上世纪90年代初期始，至今仍是一个幼教改革的热点探索领域。研究内容由师幼互动行为对幼儿社会性和智力等发展所具有的价值、师幼互动行为现状的定量和定性描述、师幼互动类型逐步转向关于改进师幼互动行为的研究。目前呈现出以下特点：一是对个体互动研究多，对群体互动研究少；二是经验总结层面研究多，对规律探索及对实践有操作指导意义的研究少；三是直接的、显性的互动研究多，间接的、隐性的（情感、眼神、动作）互动研究少；四是对3-6岁的师幼互动研究多，对0-3岁的师幼互动研究少。 国外研究师幼互动状况： 就西方国家幼儿教育的研究发展动向来看，他们从上世纪70年代起就开始关注儿童群体内部的同伴间的互动，至80年代末期，则开始着重进行对教师与幼儿间行为往来、关系状况的探讨，也是一个迄今已取得长足进展并前景看好的热点探索领域。根据对师幼互动问题已有文献的回顾与分析，我们发现，国外学者在这一领域的研究倾向于遵从结构范式，研究特别关注教师与幼儿相互作用、相互影响的静态表征即师幼关系进行探讨。在把握影响师幼关系的各种社会背景和人格特征等方面因素、揭示师幼关系对幼儿发展的意义、建构各个相关要素之间的因果模型方面比较见长。但目前国外的研究有明显的不足：对互动行为发生、发展的动态过程很少关注，只侧重考察的是师幼互动的频次与互动时间。 实践意义指所选择的课题有助于解决教育现实问题，有助于提高教育质量，能为实践工作者提供可操作的方法或技术。列出小标题来写 （奉贤夏芳） 揭示研究价值和意义的方法： 由大到小，由宏观到微观 （二）课题界定与研究依据的理论 核心概念的界定 对题目中具有多义性、模糊性的概念予以界定，以进一步明晰研究的范围、领域和对象。 研究依据的理论 寻找研究中的理论支撑，注意：《纲要》、《指南》等不能作为理论依据 （崇明邵锦秀） （三）研究的目标、内容、方法 1、研究目标的设计 2、研究内容的确定和设计 1、研究目标的设计 研究的课题大多是应用和开发性研究，这类课题的研究目标设计可以从以下几个方面考虑： （1）了解现状，发现问题及影响因素 （2）探索解决什么中内容、策略、方法、途径等 （3）促进什么的发展 （徐汇韩梅，杨浦应彩云，中福会钱兰华） 2、研究内容的确定和设计 研究质量高低的分界也在于是否有好的内容设计。 在考虑研究内容时要紧扣研究目标，将目标分解细化为要研究的内容，可以用陈述或疑问句表述。 （徐汇韩梅，杨浦应彩云，中福会钱兰华） 研究题目、研究目标和研究内容之间的关系： 研究题目是用一句简洁精确的话来表述； 研究目标是用几句话对题目进行解读； 研究内容是用几段话对目标进行解读。  3、研究方法的选择 文献研究法、经验总结法、调查法、行动研究法、案例研究法、个案研究法等 选择研究方法要注意下列问题： （1）研究方法与研究内容要求匹配 （2）细化选择的方法，增强可操作性 （四）课题研究的实施步骤 1、准备阶段（时间，如：2011、3-8、） 主要研究工作：确定课