丰顺县球山中学高中数学学科课程建设方案.doc

丰顺县球山中学高中数学学科课程建设方案 杜德福 一、数学学科背景和条件 数学学科组共有教师11人（10位男教师，1位女教师），高级教师5人，一级教师2人，二级教师4人，梅州市名师1人，梅州市教改积极分子1人，广东省高级评审委员会委员1人，是我校最强的科组。 数学科组大部分教师能参与省、市、县各级教育科研课题的研究，并取得了较好的研究成果。数学学科成员具备了对专题研究的素质与水准，应该胜任课程的研发与实施。 通过课程改革与实践，老师们对深化普通高中课程改革的理念有了较大的提升。具体表现为敬业爱岗的工作精神和为人师表的言行举止；对数学学科本身的感情及乐于从事数学教学的积极态度；先进数学教育教学理念和以此为指导的科学从教精神。对我校数学老师来说，既是一种挑战，又是一种机遇。我们数学老师应该开发若干个属于自己的基础性课程型、拓展型课程和文化素养型课程，要积极参与选修课程的研发，不断自己开发课程的能力，必能为自己的专业发展写上精彩的一笔，必能为学校的发展贡献一份智慧和力量。 二、数学学科课程建设的指导思想 以“轻负担、高质量，进一步推进课堂教学改革”为指导，以校本课程建设和教师队伍建设为抓手，以教学规范制度建设为保障，强化教学管理，深化教学研究，重视常态教学，优化教学实效，丰富课堂教学的内涵，实现针对性教学，努力提高教学的有效性。 数学选修课程建设应以培养学生能力为主线，突出“数学运算能力、思维能力和分析问题、解决问题能力”，围绕“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度，实现“进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要”的数学教育总目标。 三、数学学科课程建设的策略与目标 培养学生数学思维能力是数学选修课程建设的核心目标。以优化数学基础型课程、发展数学拓展型课程、提升数学文化素养型课程为策略的目标。建立以数学拓展型课程为主干的三类课程，既有区别又有联系、独立与整合相结合的，能适合不同学习阶段，满足不同层次需求的课程体系，使课程内容与结构有利于学生基础性学力、发展性学力、创造性学力及精神文化和谐发展，确保人人获得良好的数学素养，不同的人在数学上能得到不同的发展，形成有学校特色的课程体系。 数学基础型课程：以数学必修课程为载体，优化教学内容整合，促进教学方式多元化，提高数学教学学生的参与度，为学生发展提供了最基本的数学基础、数学准备与发展方向。 数学拓展型课程：一是数学基础课程的延伸与拓展，二是开发学生的潜能，强化领悟数学的基本思想，积累数学基本活动经验，促进学生个性发展。是一种体现不同基础要求，可供文、理生共选的学校特色的课程体系。 数学文化素养型课程：具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值与文化价值，具有一定开放性，体会数学的美学意义，领悟数学的神奇，感悟数学的魅力，崇尚数学的理性精神。 四、数学学科的课程结构 遵循配合必修课教学进度原则、遵循数学认知发展水平原则、遵循适配知识储备原则、遵循激发学生学习兴趣原则、遵循提升数学学习质量来构建我校数学科的课程选修结构。数学选修课共有数学基础型、数学拓展型、数学文化素养型三种类型。这三类课程的开设，既能满足不同数学水平层次的不同数学素养的需求，也能确保学生数学学习质量的提升，还能减轻所有学生学习数学的负担，提高所有学生学习数学的兴趣。 五、工作要点： 钻研教材 认真备课 各备课组的老师要刻苦钻研、认真研究近五年高考试题，并在备课时结合教材和我校学生的实际情况在教案中适度地引进高考试题，使学生尽早地了解所学的知识点在高考中应用的宽度和深度。因此教师们要改变备课的方式，提高备课的质量，例题的选择，习题的配备与要求要根据班级学生的实际情况灵活处理。及时反思教学过程，尽可能做到每节课后写教后记，把教学感受写下来。各备课组老师要团结协作，共同讨论教学大纲，疏通教材，抓住重难点，列举一些典型例题，精选练习题等，力求在教学中突出重点降低难度。根据学生的实际情况进行针对性教学，提高教学的有效性。 全组教师在备课时，要注重学生创新意识和能力的培养。寻找高考题中注重能力的题型，努力在每节课中使学生达到高考中所需的能力。以高考为背景，寻找和探索每节课的探究和发现的情境，从而达到学生创新意识和能力的培养。 2、深化课堂教学研究，推进课堂教学改革 高一年级本学期从常规教学入手，以“低起点，精讲解，多练习，勤反馈”为教学的指导方针，注重作业精选、面批和更正，注重保护学生成功的体验。注重平时教学资料的积累和提炼。 平时备课注重三位老师的沟通，保持进度相同，重点和难点一样，随时交流学生的学习和掌握的情况，适时的