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浅议职高信息技术课堂纠错艺术 皮亚杰曾经说过：“学习是一个不断犯错误的过程， 同时又是一个不断反复思考招致错误的缘由并逐渐消除错 误的过程。”既然犯错在所难免，那么如何有效提高课堂纠 错的实效，真正实现师生和谐共赢也是我们教育工作者必须 认真思考和积极实践的任务和课题。 笔者在听课过程中发现大部分教师都能积极主动地处 理课堂的纠错环节，可处理的结果却大相径庭，同是一节课， 有的教师纠错时或剑走偏锋，或蜻挺点水，收不到预期的效 果，有的教师却能正中要害，游刃有余，满载而归。为此有 不少老师也会埋怨和不解，为何同样的付出却得不到同样的 收获？笔者认为，这和每位教师处理错误的方式方法存在很 大的关系，换言之，教师课堂纠错艺术直接关系着纠错的效 果和成效。为此，笔者对信息技术课堂的纠错做了一些尝试 和思考。 一、纠错有法，法应适时适度 适时是指时间上的把握，适度是指纠错时深度的把握。 具体地说适时是指教师应恰当把握时机，在学生最需要指导 时，及时给予学生指导，让学生得到最大的收益。教师如果 介入过早，有可能阻碍学生自主发现，介入过晚，又可能导 致学生由于过久地处于无助状态而失去学习探究的兴趣。适 度是指教师指导时要握好指导和纠错的度，纠错时不要完全 告诉或给予，留给学生一定的思考和探索空间，不剥夺学生 从错误和失败中收获成功的喜悦。 不立即纠错和不完全纠错并不意味着教师对学生的错 误视而