《我是少年阿凡提》说 课 材 料.docVIP

说 课 材 料 《 我 是 少 年 阿 凡 提 》 今天我说的内容是人音版第七册《我是少年阿凡提》。这首歌由一课时来完成。 教材分析 这是一首具有浓郁地方特色的新疆民歌，曲调诙谐、欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良品质。歌曲中出现了临时变化音，把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们眼前。特别是运用了新疆特有的风格节奏切分节奏，更加突出的表达了少年阿凡提对破坏环境的不良行为的愤恨心情，突出了歌曲的主题。 教学目的： 引导和启发学生对整首歌曲的感情体验，抓住重点，从力度、情绪、结构等各方面培养学生丰富的创造力和想象力，唤起学生的美感，激发学生的学习兴趣。根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个： 1、认知目标：学唱（听）歌曲，认识“#”记号。 2、能力目标：学习创编歌词、音乐小品，在不同音乐情绪中感受不同的音乐内容。 3、情感目标：培养孩子保护环境的意识，培养孩子的合作精神和集体感。 本课的重难点： 音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。”为此，我将本课的教学重点确定为，引导学生感受维吾尔族民歌的特点，体会升记号在歌曲中的作用。能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲。教学难点则是掌握升记号的唱法，新疆独特的切分节奏。 四、教学准备： 为了使这节课能达到理想的教学效果，完成预定的教学目标，我充分利用信息技术，制作了多媒体课件。课件内容包括新疆风情、歌曲欣赏、歌曲伴奏、歌曲曲谱、互动练习、使学生的视觉和听觉得到充分的发挥、带给学生全新的体验，使课堂氛围更加轻松、和谐，从而大大激发学生的学习兴趣，提高了学习积极性，改变了原有的教学模式，实现了音乐课与信息技术整合的理念。 教学方法： 因为多媒体制作的图象动静结合，神情兼备，从而让学生更容易理解，可以充分发挥学生的视觉、听觉等多种感官的作用，所以我采用了情境教学法。由于音乐音乐有不确定性，每个学生的感受不一定相同，所以我采用了启发开放式教学法。听唱可以激发学生的兴趣，而兴趣是从音响中获得的，所以我采用了听唱法。 学法指导： 为了突破重难点，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，把学生的主动权给学生，让学生主动参与学习，以及自由发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生，如果学生出现偏差有不恰当之处，教师适当点拨一下，讲解范唱一下。本节课力求在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自己歌唱，最后达到情感的升华。 教学过程具体设计如下： 第一部分是激趣导入、创设情境 1、????????? 在组织教学这一环节中我采用了学生随乐曲《我是少年阿凡提》共同律动走进教室，以此来创设“音乐课堂”的氛围，激发学生参与音乐的兴趣与热情。 2、????????? 在导入的起始语中我是这样设计的：同学们，今天的天气真好，心情也很好，老师想邀请你们我的好朋友们和我共同走进美丽的新疆好吗？这样的导入唤起学生的情感共鸣，同时配上以歌曲音乐为背景的新疆风情的画面，直接将学生带入歌曲所要表达的情境中，让学生有身临其境之感。感受新疆的风土人情，让学生有了视觉体验。 3、????????? 初听歌曲：我巧妙的利用了多媒体手段展示艺术的神气与魅力，完成视觉与听觉的结合。在这里我展示了课件中歌曲欣赏部分，激发学生的学习兴趣，使学生形象生动的感受了新疆歌曲的特点，在学生的心中留下了初步的印象。让学生熟悉歌曲，为下一步的教学奠定了基础。音乐课标在基本理念中指出：“兴趣是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化生活的前提。 第二部分是本课重难点的解决 新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端、宽松与紧密相结合，因此，歌曲的难点是节奏的掌握，为了让学生能更好的唱准节奏，我设计了这样的方法来解决。首先让学生在休止符的地方用“啪”“呱”“哼”来代替反复练习读词，然后再用形象的动作来代替这几个字反复读词，使学生很快掌握难点。在这一基础上，我抓住热情进行随音乐按节奏拍手朗读歌词。这样由语言文字与音乐共同创设的丰富的人文内涵，对学生精神、情绪领域有了很深的影响。 紧接着是下一个难点，升记号的认识。在这里我把升记号作为好朋友介绍给大家，并运用多媒体小键盘的展示，讲解升记号，使学生更直观的去听去感受，使学生听觉与视觉互补。有了多媒体的声像教学，进一步增强了学生的参与意识，使复杂乏味枯燥