非常实用的人教版高中物理必修二教案(第七章)《机械能守恒定律》.doc

PAGE 51 7.1 追寻守恒量 教学目标： 1.领悟伽利略理想斜面实验中的转化和守恒的事实；2.理解能量这个物理量及动能、势能的物理意义；3.能分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系，学习能分析事物本质的方法；4.理解能量转化与守恒是一种重要的自然规律，激发学生产生用这一规律解决问题的意识。5.体会大自然的多样性和科学概念的概括性，激发对自然现象的探究欲望和对科学知识的崇尚精神。 重点难点：理解动能、势能的含义，体会能量转化、守恒的普遍存在性。 教学过程： 新课引入 从本章开始，我们研究力学中非常重要的物理量：能量，以及它所遵守的规律。大家知道，牛顿是经典力学的奠基人，他提出了三个定律和万有引力定律，但是他没有研究过能量（至少没有深入研究）。但是能量这一概念并不是牛顿之后才出现的，在伽利略时代，能量及其守恒思想就已经出现。 新课教学 一、理想斜面实验 思考讨论1：理想斜面实验是谁“做”的？为了说明什么问题？怎样“做”的？ 分析解答：伽利略“做”的；为了研究力和运动的关系，证明运动不需要力来维持； 让小球沿一个斜面从静止开始滚下，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。减小后一斜面的倾角，小球在这个斜面上仍达到同一高度，但这时他要滚得远些。继续减小后一斜面的倾角，小球达到同一高度，但滚得更远些，若将后一斜面放平，由于球永远达不到原来的高度，所以将永远滚动下去。 伽利略在分析理想斜面实验时，除了得出：运动不需要力来维持的结论外，他还注意到实验中反映出一个转化与守恒的事实（或思想）。 思考讨论2：猜一猜他看出的转化的事实是什么？ 分析解答：高度与速度，如下滑时高度转化为速度等，伽利略时代还没有势能与动能这两个概念。 思考讨论3：猜一猜他看出的守恒的事实是什么？ 分析解答：一个与高度有关的量和一个与速度有关的量之和守恒（若回答出势能、动能之和守恒，引导同上，若回答出高度与速度之和守恒，引导出这是描述物体运动的两个不同概念，单位都不一样，无法相加）。 B B A P Q h0 θ h 思考讨论4：假设你是伽利略，而且掌握了牛顿运动定律和运动学公式，能不能从理论上证明出与高度有关的量和与速度有关的量之和守恒？ 分析解答： 总结1：伽利略对理想斜面实验的分析：高度与速度相互转化，转化过程中与高度有关的量和与速度有关的量之和守恒。 二、动能与势能 理想斜面实验中的小球好像“记得”自己的起始高度，或与高度相关的某个量。“记得”并不是物理学的语言。后来的物理学家把这一事实说成是“某个量是守恒的”，并且把这个量叫做能量。伽利略的发现在今天看来就是我们初中学过的能量转换与守恒的思想。其中与高度有关的量我们现在叫它势能；与速度有关的量我们现在叫它动能。 1.能量：一个物体如果具备了对外做功的本领，我们就说这个物体具有能量。（在物理学中人们总是通过做功了解能量的变化，从而认识能量。但需注意在物理学中能量不是由功定义的，能量概念是在人类追寻“守恒量是什么”的过程中发展起来的。因为功的概念比较具体，也容易量度，而能量的概念十分抽象，所以在物理学中人们总是通过做功了解能量的变化，从而认识能量。）能量是标量、状态量。 2.势能：由两个物体之间的相互作用力而引起的、与物体间的相对位置有关的能量。 说明：①两物体之间有相互作用力，物体才会有势能。②势能是与两物体的相对位置有关的能量，又叫位能。 3.动能：物体由于运动而具有的能量。 说明：动能是与运动速度有关的能量，静止物体的动能为零；相同质量的物体，速度越大，动能越大。 思考讨论5：请用势能和动能描述一下理想斜面实验中的转化与守恒的事实，或举几个日常生活中动能与势能相互转化和守恒的例子。 （1）游乐场中的海盗船和秋千。 （2）做竖直上抛运动的小球、 思考讨论6：理查德·菲利普·费恩曼（Richard Phillips Feynman），也翻译为费曼（1918.5.11—1988.2.15），美国著名理论物理学家，1965年，因在量子电动力学方面的成就而获得诺贝尔物理学奖。他曾经说过：“有一个事实，如果你愿意，也可以说是一条定律，支配着至今所知的一切自然现象……这条定律称做能量守恒定律。它指出：有某一个量，我们把它称为能量，在自然界经历的多种多样的变化中它不变化。那是一个最抽象的概念……”。他的这段话的意思是自然界的一切现象都受能量的转化与守恒定律支配，回忆以前所学知识，除了动能和势能外，还学过哪些能量？列举出它们可以相互转化且总能量可能守恒的实例？如电能转化为光能等。 总结2： （1）能量 （2）在理想斜面实验中，动能与势能相互转化，转化过程中总能量守恒。 （3）能量的转化与守恒是自然界普遍存在的现象。 三、追寻能量转化与守恒思想的意义。 能的转化与守恒是自然界普遍存在的现