浅论建构主义学习环境下学习者特征的分析.docVIP

浅论建构主义学习环境下学习者特征的分析 论文摘要：本文首先介绍了以多媒体计算机和网络为 主要认知工具的建构主义学习环境的构成要素及特点，进 而在此基础上，分析了在建构主义学习环境下的学习者的 特点。 论文关键词：建构主义学习环境学习者构成特点 近二十年以来，随着多媒体计算机和Internet网络教 育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其 强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。建构主 义学习理论所主张的学习环境是指学习者可以在其中进行 自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各 种工具和信息资源来完成自己的学习任务.达到学习目 标，在这一过程中，学习者角色发生了根本性的转变。 、建构主义学习环境的构成 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是 学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括 教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义 建构的方式而获得的。在这里理想的学习环境应当包括情 境、协作、会话和意义建构四个部分。 （一）情境。学习环境中的情境必须有利于学习者对所 学内容的意义建构 （二） 协作。协作在一定的意义上是协商的意识，它贯 穿于整个学习活动过程中。协商主要有自我协商和相互协 商。自我协商是指自己和自己反复商量；相互协商是指学 习小组内部之间的商榷、讨论和辩论。 （三） 会话。会话是协作过程中的不可缺少环节。学习 小组成