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浅谈交际能力概念对应的写作能力理论视觉研究 ［论文关键词］写作观念交际能力理论视觉策略语篇 ［论文摘要］本文从对写作观念的分析和解读入手，强 调了写作作为一种重要交际能力的本质属性，进而探讨了 与Canale和Swain的交际能力概念对应的写作能力的三大 方面的理论视觉问题，即，与写作的社会语言环境（作者、 读者、文章、现实及其构建的写作文本语篇等因素构成的 写作的网络状情感语境）相关的理论研究，写作策略方面的 研究，以及对写作语篇问题的研究。 写作是应用语言学的一部分。对于语言教师来说，写 作是指导学生语言输出和提供语言学习资料的重要手段。 对于研究者来说，写作是记录话语的方式，可以提供有形 的、相对稳定的数据用来分析。然而，在应用语言学的早 期，写作并不被认可为语言学习的正确目的之一，而只是 用于辅助话语的学习。 在二十世纪后半期，写作，或者说文本语篇，以及写 作教学开始得到重视，成为应用语言学的法定必修科目。 随着写作研究在西方欧美国家的增长以及二语写作的相应 发展，写作也日渐成为第一和第二语言研宄和教学领域的 重点。近来，由于对写作和写作教学复杂性的认识，第二 语言写作的研宄和教学发展成为一门跨领域学科，涉及到 许多相关领域，包括应用语言学和写作研究领域，而应用 语言学和写作研宄等各自本身就是具有高度跨领域性的学 科。 虽然应用语言学领域的研究人员己经开始意识到写作 本身的重要性以及它的复杂性，可是，总的来说，写作仍 然是最不被了解的学科之一。原因之一就是“写作”这个 术语概念的模糊性一一它常常被用于指代正字学、文本语 篇、写作本身的行为甚至文学__而且在上两个世纪，人 们对写作的普遍定义仅仅局限于语言学的正字学。虽然关 注于写作和写作教学的应用语言学研宄在过去的几十年里 得到了成倍的增长，写作仍然处于二语习得研究主流的边 缘，在许多受欢迎的语言学入门教材里，提到写作的时候， 始终持这种观点，即把它看作话语的正字学表征（Leki， 2000： 99-115）。因此，为深层次了解和研究写作问题，首 先应走出观念的误区，揭开写作神秘的面纱。 一、写作观念认识揭密 许多把写作局限于应用语言学的假设都形成于十九世 纪后期。当时语音学是语言科学领域的中心，人们的文学 水平还相当低，对大多数人的文学技能的最高要求也只是 会写信(Matsu da, XXa： 84-105)。随着文学的重要性在当 时社会的提高，以及人们对文学的复杂性的广泛认识，代 表早期应用语言学的传统写作观念开始变得陈旧过时，尤 其是对于写作的教学和理论研究工作者而言。 其中一种传统的观点认为写作是话语文本。在早期， 应用语言学延续了这种观念，认为语言是话语，而写作， 不太确切的说，是话语的拼写表征。人们总是认为熟练的 口语习得应该优先于书面写作的学习，而且只要学生掌握 了口语和拼写规则自然就可以写作。这些观点带来的教学 上的影响之一就是语言教师避免在语言学习的前期教授写 作，因为他们害怕口语发音和拼写的矛盾会干扰正确的口 语学习，这在当时被认为是唯一恰当的语言学习目的。事 实上正相反，第二语言写作的习得是和第二语言的熟练掌 握同步的，甚至对于成年人来说，第二语言写作可以帮助 而不是阻碍语言能力的整体进步(Weissberg，2000： 37- 53)。 另外一个错误的观点认为写作是“非语境的” (Ellis , 1994： 188)。这种观点即使不算陈旧也是过于简单化，因 为它的假设前提是在作者和读者之间不会发生书面交流。 因此，对于教师和研究者来说，与其把写作放在次于 或从属辅助话语的位置上，不如把它定义为与口语和符号 并列的语言表达和交际的三大方式之一，这样便使写作能 力的培养在研究和实践领域恢复了其属于语言交际能力的 本来面目，更富有研究写作的实际意义。 二、写作三大方面的理论视觉问题 CanaleandS wain所说的交际能力指的是有效使用语言 知识进行社会和文化交流，表达和理解信息以及在特定环 境下进行意义协商的能力。Can aleandSwai n将交际能力分 成四个组成部分：语法能力（语法、词汇及语义知识），社 会语言能力，语篇或语境能力和策略能力。社会语言能力 是指在社会交际网络环境中使用语言进行交流的能力。语 境能力，也被称为语篇能力，指一个人在不同的具体语境 中或在语篇层次上理解信息的能力；策略能力指的是使用 语言或非语言策略来弥补知识或经验的不足和帮助实际交 流的能力。写作能力不仅包含作者基本的语法能力，同样 还在社会语言能力、策略能力和语境能力三个方面对作者 有着一定的要求。通过研究这三种能力在写作方面的综合 体现，可以较好地透视写作和写作能力的内涵。 三、从社会语言学研宄视觉看写作的相关方面 写作不是在真空环境下进行的，它总是蕴涵