《鸿门宴》说课获奖说课稿文档(5).pdf

《鸿门宴》是新编高中语文试用教材文言文单元的讲读篇目，由七个段落组 成，节选自司马迁的文史名著《史记》，是《项羽本纪》中的精彩片段。它记载 了推翻秦王朝后项羽、刘邦为争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动 魄、尖锐复杂的政治斗争，情节跌宕起伏，结构完整，生动地刻画了项羽和刘邦 等四组不同性格的人物， 展现了作者娴熟的艺术技巧， 堪称史传文学的经典名篇。 为使学生真正了解《鸿门宴》所代表的《史记》集史实和传记于一身的突出 特点、成就，及按照《教学大纲》中“理解作品的思想内容”的要求，我将本课 的教学重点一为是分析项羽、刘邦等人物形象；又依据《教学大纲》中有关“诵 读浅易文言文” “理解词句的含义” “重点掌握常见的 150 个文言实词和主要文 言句式在课文中的用法”的要求，和《考试说明》关于文言文阅读的“理解常见 实词在文中的含义” “了解与现代汉语不同的句式和用法”的规定，我将教学重 点二确定为积累掌握重点实词“幸”“如”“举”“谢”等，教学难点确定为掌 握文中的词类活用和特殊句式。 由于《鸿门宴》的篇幅较长，用一节课来完成以上教学任务有较大难度，所 以围绕着本文的重点难点我设计了预习提纲， 让学生在重点实词、 活用字及特殊 句式、故事情节、人物形象和刻画方法等方面进行充分的、有目的的预习，以减 轻课上负担，提高课堂效率。 我导入新课的方法是播放歌曲《霸王别姬》的片断以引出项羽的结局，指出 失败的原因是项羽的性格在鸿门宴中酿下的祸根，由此导入《鸿门宴》。这个设 计可以引发学生极大的兴趣， 并认识到鸿门宴这一事件是历史的重要转折， 加深 感受。 对《鸿门宴》一文的教学，我分为提问预习、概述情节、翻译理解、分析人 物、刻画方法和总结全文六个步骤进行， 其中翻译理解、 分析人物和刻画方法是 教学重点、难点所在。下面就每个步骤具体说说我的想法。 一、提问预习部分。我设置了有关司马迁和《史记》的习题，历史背景则采 用学生口述的方法，目的是检查学生对作家作品和故事背景的预习情况。 二、概述情节部分。对鸿门宴文脉的把握，我要求学生先复述故事，后概述 情节，再划分层次。这可以由浅入深引导学生全面地熟悉故事，把握矛盾迭出、 三起三落的情节， 又锻炼学生的语言概括能力， 更为翻译理解和分析人物奠定基 础。我的答案提示全部采用四至五字的概括，并串联成线，连贯清晰： 曹 范 项 张 刘 刘 项 范 项 樊 项 沛 张 项 沛 无 增 伯 良 项 邦 羽 增 庄 哙 王 公 良 王 公 伤→说→访→献→约→谢→设→示→舞→闯→赐→出→入→受→除 告 项 张 计 婚 罪 宴 意 剑 帐 酒 逃 谢 璧 奸 密 羽 良 策 姻 座 三、翻译理解部分。我设计的是两个环节。一是让学生粗读原文，借助工具 书和书下注释翻译大意， 重点完成三个内容： 依据文脉推断不懂的词义， 点出重 点的实词， 框出通假字并归纳规律； 二是让学生细读原文， 进一步落实字句的翻 译，主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结。两个环节是由简入 难的过程。 本文虽然篇幅较长，但文字浅易，并且是典范的记传性文体，因而对高一学 生来说大部分内容比较易于理解和翻译。 对那些不易懂的字词就引导学生联系上 下文提供的语境、 前后涉及的情节加以推测、 判断， 以培养学生依据文脉推断词 义的好方法。 要求学生点出重点实词、 框出通假字， 主要是为帮助学生积累和掌 握一些文言文中常见的一词多义、 异读现象、 古今异义和通假现象的词语， 并进 一步得出规律，指导今后的文言文学习。 词类活用和特殊句式在文言文翻译中难度较大，也是本文教学的两大难点。 要求学生标出有活用