模块5学习资料.doc

本模块我们将首先通过案例了解主题资源的类型和组织方式，然后学习各类资源的教学功能；围绕之前选定的单元学习主题讨论所需的资源，设计资源框架，选取、收集资源；最后围绕单元学习主题创建主题资源网站。 模块五主要包括三个活动：认识主题资源、设计主题资源和创建主题资源网站。 图6-1 主题内容分解图 主题内涵较大，但可以将主题分解为一系列的专题，在专题下面对具体的知识、内容、事实、信息等进行设计（图6-1）。 比如：雨林的保护。这个主题很大，我们可以将它分为以下一些专题：什么是雨林、在雨林里你会发现什么、怎样保护雨林、怎样找出雨林中的资源，如果雨林没有受到保护会产生怎样的后果、怎样立法保护雨林。这种分解对于主题的学习是非常重要的。分解的时候要根据课程的目标来进行。 图6-2 主题资源包的组成要素 单元化教学过程中，需要创建一个主题资源包来对其进行支持。主题资源包可以分为六类内容：知识类、案例类、工具类、评估类、素材类和生成类（图6-2）。对这六类内容进行精心组织和编排，会对学生的学习和教师的教学产生帮助。 1.模块五知识梳理 2.一定要在网络上收集资源吗？ 不一定。获取资源的途径是很多的，除了网络资源，还有查阅图书，现场采访、拍照、录音录像等。网络上资源比较多，收集较容易，可以优先考虑。但是网络资源不一定都适用。所以要考虑对这类资源进行必要的再加工。另外，也可以根据主题单元的学习需要，师生共同来创建新的资源。 3.一定要按照“知识类、工具类、案例类、评估类、素材类”来收集资源吗？ 不一定。可以根据学科特点，根据主题单元学习的实际需要适当调整。可以减少，也可以增加。 4.创建主题网站，也许在实际中用不到教材中提供的所有的信息技术，为什么都要熟练掌握呢？ 在教学实际中，由于教师个人爱好不同，也由于学科特点不同，可能不是所有的信息技术都是实用的。但是，作为掌握信息技术也是本次学习的目的所在，所以建议学员要尽可能地掌握这些技术。 5.创建网站，使用frontpage好，还是使用清华同方“主题资源制作平台”好？ 不能简单比较二者的优劣。Frontpage是目前比较通用的网站创建工具，也是教育技术中级考试中要用到的，建议学员要熟练掌握。由于模块学习时间的限制，在教学中完整教学frontpage的使用方法可能不现实，教师可以要求学员按照教材的提示步骤，自学掌握。 如果学员已经用文件夹的形式建立了主题资源包，还可以采用主题资源制作平台v3.0的使用方法制作主题网站。因为这个软件可以直接将主题资源包快速生成为主题资源网站，具有便捷性和易用性。 本活动的学习目标是：能够分析主题资源的类型；描述主题资源的教学功能。 单元学习是围绕某一主题及其问题的一系列学习活动的集合。主题资源是围绕单元学习主题组织起来的，可以成为单元教学设计和学习活动的组成部分。主题资源不仅包含对单元学习者的支持，还包含对单元设计者和教学组织者的支持。在表现形式上，一般以文件夹形式的资源包和主题资源网站的形式呈现。 文件夹资源包是以文件夹的形式管理学习或教学资源，在日常教学中，教师常常会根据自己的习惯借助于多级文件夹来组织管理自己的资源。文件夹形式的资源包适合于个人资源管理，但却不利于资源的共享。主题资源网站也是由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含多种资源形式，且比较适合于不同教师和学生之间交流与共享资源。在实践过程中，如何将分布在网络等媒介形式中的诸多资源收集起来，并根据教学的实际需要和学生的学习特点选择和设计适合学生学习的内容，是教师需要面临的新问题。我们依然以模块2中研习过的单元案例《简单电路》为例，图5-1是以《简单电路》为主题的资源包，其中涉及到多种不同类型的学习资源。（点击查看图5-1 《简单电路》主题资源包） 对于资源包中形式多样的丰富资源，并不是所有内容都适合于学习者，因此，教师需要根据学习目标、学习内容、学习者、学习环境特点等方面的要求，在主题资源包中挑选、改编一部分适用的资源，并进行适当的结构调整，以满足学习者的学习需要。图5-2是根据《简单电路》主题资源包为小学生重新设计和组织的《简单电路》主题资源。（点击查看图5-2 小学《简单电路》主题资源学习包） 结合图5-1和图5-2，我们可以看出，图5-1的主题资源包更加适合于教师的应用，提供合适的资源包，可以使教师将精力从资源的开发转移到资源的选择与利用方面，从而形成更加适合学生学习的如图5-2所示的主题资源学习包。 把主题资源按照某种方式进行分类，并按照一定的结构组织起来，可以使资源的检索和管理更加规范和方便，充分体现资源对教师的教和学生的学的支持作用。按照不同的标准，可以把主题资源分为不同的类型。以下是几种常见的主题资源分类方式： 按资源的功能属性可分为：媒体素材、量规集、教学工具与模板、课件、案例