八上沪粤版物理科学探究教案.pptVIP

摆长l 质量m 角度 摆动的快慢可能与摆锤质量m，摆长l，摆偏离的角度 有关 猜想： 二、猜想与假设 没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。 摆锤的轻重 偏离角度的大小 摆的长短 摆钟所处的地理位置 其它…… 提出问题 猜想与假设 制定计划与 设计实验 如何制定计划与设计实验？ 提示： 简化实验装置 实验需要什么仪器 三个因素应一一分析进行排除 设计实验表格 用一根细线悬挂一个小球来代替摆钟的摆，研究这个摆摆动的规律。 铁架台 细线 小球 刻度尺 三、制定计划与设计实验 仪器：铁架台，小球，细线，停表 方法规律： 在实验探究过程中，要想探究一个变量，必须控制其他的变量不变，这种研究问题的方法，叫做控制变量法。 方案一： 验证摆动快慢是否与摆球的轻重有关。使用两个摆装置，在其它条件相同的情况下（如细线长，偏离角度），改变球的质量，验证两组摆摆动的快慢是否一致。 轻球 重球 方案二： 验证摆动快慢与摆线的长短的关系，同样保持其它条件相同。 摆线短 摆线长 方案三： 验证摆动快慢与摆角的大小的关系，同样保持其它条件相同。 摆角小 摆角大 进行实验与收集证据： 按照制订的方案去进行 实验操作，并对实验现象、 数据进行观察与记录；也可 以搜集日常生活中有关实例 或查阅有关资料，为检验猜 想与假设的正确与否准备充 分的事实材料。 提出问题 猜想与假设 制订计划与 设计实验 进行实验与 收集证据 四、进行实验与收集证据 塑料球 金属球 20 10 时间/t 摆动次数 小球种类 1、探究摆动快慢与摆球的轻重是否有关 9 9 18 18 实验一： 摆长与摆角不变， 改变摆锤质量m。 提出问题 猜想与假设 制订计划与 设计实验 进行实验与 收集证据 分析与论证 摆锤质量m与 摆动快慢无关 160 80 20 10 时间/t 摆动次数 摆线长/c m 3、探究摆动快慢与摆线的长短的关系 四、进行实验收集证据 60 30 20 10 时间/t 摆动次数 摆动角度 2、探究摆动快慢与摆角的大小的关系 9 9 18 18 18 25 36 50 实验二： 摆锤与摆角不变， 改变摆长。 摆长与摆动快慢 有关。摆线越长，摆动越慢 实验三：摆锤与摆长不变， 改变摆角。 摆角大小与 摆动快慢无关 结论 摆线长度相同时，摆球的快慢与摆球的轻重以及摆动的角度无关。 摆球摆动一次的时间只跟悬线的长短有关;悬线越长，摆球的摆动越慢。 提出问题 猜想与假设 制订计划与 设计实验 进行实验与 收集证据 分析与论证 五、分析与论证 摆线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）无关； 摆球摆动一次的时间只跟摆线的长短有关；摆线越长，摆球的摆动越慢。 1.4 尝试科学探究 小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。 你知道吗 哇，真厉害！怎么拧几下走时就准了? 通过生活实例、自然现象或实验现象的观察，发现并提出要研究的课题。 提出问题是进行科学探究的第一步 一、提出问题 这个摆来回摆动一次所需的时间由什么决定呢? 提出问题有时比解决问题更重要。 ＊张师傅拧摆钟下面的螺母调节了什么？ 试着猜想我们所提出的问题的可能原因和答案或提出科学假设。 对钟摆摆动快慢的原因 做出科学大胆的猜想。 提出问题 猜想与假设 先让学生提出自己的问题,最后教师总结到本问题.