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《驿路梨花》教学设计 双阳中学 姜伟录 教学目标： 知识与技能 1、掌握文章字词，了解文章的内容。 2、体会文章插叙，设置悬念等写法的作用。 过程与方法 自主学习 合作探究 情感态度与价值观 3、感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 课时 一课时 教学过程 一、导入新课： 由《爱莲说》的内容引出《驿路梨花》 二、明确学习目标（多媒体展示，学生齐读） 三、预习检测 （一）介绍作者（生介绍，师总结） （二）认字学词（多媒体呈现，小组抢答） 四、整体感知（自主学习 、 合作探究） 快速浏览课文思考如下问题： 1、整个故事由好几个小故事构成，这些小故事是由一个什么问题串联在一起？ 2、围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题，文中涉及到哪些人物？ 哪些是直接描写？哪些是间接描写？ 3、这些人物各自为小茅屋做了什么事？ 4、围绕“谁是小茅屋的主人”这个问题，文中先后有三个悬念、两次误会，你能指出来吗？ 5、小茅屋的真正主人是谁？ 五、精研细读（小组合作探究，教师点拨，分组展示） 1、文章中“她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。”一处运用了哪种顺序？找一找文章中还有哪里运用了这种写法。这样写的作用是什么？ 2、梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，他们之间有什么内在的联系，请同学们齐读课文最后一句。思考：梨花除了指人指花，还是一种什么精神的象征？ 3、题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？ 4、主题概括（生概括，师总结） 本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。 六、谈学习收获（生谈，师总结） 七、随堂测试（多媒体显示学生回答，教师点拨）