补救教学班级经营及国小低成就学生学习诊断与评量.pptVIP

落實學校教育的平等 國父的三民主義：民主政治所強調的應該是立足點的平等精神。 Rawls的正義論之兩項正義原則： 第一項是平等的自由權原則，強調每個公民擁有平等的自由權利及對人同等的尊重； 第二項原則包括機會平等與差異原則，機會平等原則強調每個公民享有的機會得以發展自己，是形式上的平等，在落實機會平等的原則時，需要依賴公平的權宜政策來彌補差異，即是差異原則(引自吳明清等，民86) 落實學校教育的平等 英國1967年的「普勞頓報告」(Plowden Report) 提出「積極性的差別待遇」(positive discrimination )，要求政府應該提供積極的介入幫助教育上的弱勢者彌補他們與一般的差異。 正義的思辨 學業低成就之原因 美國學者Kirk的觀點(引自洪儷瑜，民84) 外在環境因素：包括缺乏學習機會、文化不利、經濟不利、和教學不當等四種原因(更多更細的因素，如教學不當可能包括課程設計不當、教師教學知能不夠、教師期待不當或是班級管理不當等 ) 個人因素：個人內在因素定位在個人不可改變的障礙，亦指身心障礙，例如智能、感官、行為或情緒、學習障礙等或是生理疾病所造成的低成就 。 學業低成就學生的特徵 1.沒有花足夠的時間讀書。 2.被強迫念不喜歡的科目。 3.粗心。 4.健忘。 5.懶惰。 6.不準時做功課。 7.對某些科目不感興趣。 低成就學生的類型 低成