与朱元思书说课设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《与朱元思书》说课稿 尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好！今天我说课的题目是《与朱元思书》下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计六个方面说说我这篇课文的设计及理念。 一、说教材 1.教材的地位及作用 《与朱元思书》是北师大版八年级下册第四单元的一篇文言文，属山水小品。南朝吴均在《与朱元思书》中，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富阳至桐庐一百余里的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。全文着重从奇山异水两个方面展现山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情和避世退隐的高洁志趣。 教学目标 反复朗读,积累字词，理解常用文言词语的含义。 （2）背诵课文感知理解课文内容； （3）品味文章哲理精妙的语言，培养审美能力。 初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的文言文。目标的制定，既考虑了基础知识的积累，又考虑到情感的体验，能力的培养，符合三维目标的要求。 教学的重点和难点 1、理解文意，体会作者笔下富春江景色之美，(重点) 2、初步培养学生的品味语言的能力审美能力。(重点) 3.理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。（难点） 二、说学情 八年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。 三、说教法 诵读法、先学后教、质疑法和讨论探究法，多媒体教学法。 设计意图: 在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。 诵读品味可以逐步加深学生对文章的感悟。 ? 先学后教，当堂训练可以培养学生自主学习的习惯。 讨论探究，可以培养学生的合作意识也可以带动后进生积极参与其中 多媒体的运用，也是本教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学习兴趣调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。 四、学法指导 新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。 五 教学过程 ?（一）导入设计 ?1.运用多媒体展示几组富春江美景引出南朝梁著名文学家吴均的《与朱元思书》。 设计意图：利用吴均的诗和一组画面导入，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣，使学生快速进入情景。 2.走近吴均，了解背景 学生交流收集到的吴均的资料。学生交流后，多媒体呈现出吴均的资料。 设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。 3.检查预习情况 给加点的字注音 缥碧． 轩邈． 泠．泠 嘤．嘤 鸢．飞戾．天 窥．谷 设计意图：通过检查使学生养成良好预习效果，巩固基础知识 （二）初读感知课文 1.多媒体放课文录音，学生注意字音及停顿 2.学生自读课文， 模仿读出节奏 3.抽生读课文，互相指正不足之处 4.齐读课文，共同领略文章带给我们的美感 设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。并教会学生诵读文言文的方法 让学生说说在朗读时发现的文章在句式上的特点和朗读时的效果 ? 出示归纳：吴均擅长写骈文，又称“四六文”，讲究对仗，间用五字、六字 散句，骈中有散，句式错落有致，读来朗朗上口，颇有节奏感和音韵美。 ? （三）精读，疏通文意 1、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，批注难解 字词，画出疑难浯句。 2.互译课文。提出疑问之处，由学生互相解答，解决不了的老师点拨解决疑问。 形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题 3.教师点拨，强调重点字词句。 ??指导：用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。 4.检测：可以出示一些词句，检测学生的自学掌握情况。 设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出