余角与补角.3.3 余角和补角（教案）.docVIP

4.3.3 余角和补角教案 遵义市第五十五中学：刘 欧 2 一、教学目标： 2 1知识与技能：（1）理解余角、补角的概念 1 （2）理解掌握余角和补角的性质； （3）让学生初步接触和体会归纳演绎推理的方法和表述。 （4）了解角在解决实际简单问题中的一些简单应用。 3过程与方法：（1）经历观察、推理、交流等活动，发展学生的空间观念， 3 培养学生的推理能力和有条理的表达能力； （2）求某角的度数，使学生初步会用简单的代数思想一方程来处理图形的数量关系 情感态度价值观：（1）类比余角的概念，同桌合作，自主探索补角的概念及特点的过程中，培养学生合作探究精神。 （2）体验数学知识的发生、发展过程，敢于面对数学活动中的困难，建立学好数学的自信心。 二、教学重难点 重点：余角和补角及方位角的概念及其性质 难点：余角和补角及方位角的性质应用，培养学生的推理能力和有条理的表达能力。 三、教学设计 一、【教学内容】 补角教学 1.新课探究：塔的底部的地基是石块堆积而成,量角器无法伸入斜塔底部测量, 如何得到塔地基内角角度？ 由于不能直接的测量∠1的度数，我们可以把∠2的度数测量出来， 因为∠1＋∠2=180°，所以∠1=180°－∠2. 2、互补的概念：如果两个角的和是一个平角，我们就说这两个角 互为补角，简称互补，也可以说其中一个角是另一个角的补角。 如右图中， ∠1与∠2互为补角，∠1是∠2的补角，∠2也是∠1的补角。 互补的数量关系：∠1＋∠2＝180°∠1的补角 ＝180°—∠1 3.注意要点：1。互补是两个角之间的关系。2.与角的位置无关 余角教学 4.实验操作：拿出一张用硬纸板做的直角，然后将其任意剪成两个角， 分别标上∠1，∠2，问这两个角的和为多少度？（∠1＋∠2＝90°，我们把具有这种关系的∠1、∠2称为互余） 5.互余的概念：如果两个锐角的和是一个直角，我们就说这两个角 互为余角，简称互余，也可以说其中一个角是另一个角的余角。 如右图中， ∠ 1与 ∠ 2互为余角， ∠ 1是 ∠ 2的余角， ∠ 2也是∠ 1的余角。 互余的数量关系：∠1＋∠2＝90 ° ∠1的余角 ＝90 °—∠1 6.注意要点： （1）移动剪纸后的∠1和∠2，是这两个角处于不同的平面，提问：∠1和∠2还互余吗？ （仍然互余，因为概念中没有对角的位置做要求） （2）把∠2剪成∠2和∠3，那么我们可以说∠1，∠2和∠3互余吗？ （不能，因为概念中互余是对相对两个角而言的，不能扩展到三个角） 7、方位角 二、【例题】 如图所示，货轮O在航行过程中,发现灯塔A在它南偏东60°的方向上,同时,在它北偏东40°、南偏西10°、西北(即北偏西45°)方向上又分别发现了客轮B,货轮C和海岛D.仿照表示灯塔方位的方法，画出表示客轮B、货轮C和海岛D方向的射线. 射线OB的方向就是北偏东40°，即客轮B所在的方向. 射线OC的方向就是南偏西10°，即货轮C所在的方向. 射线OD的方向就是北偏西45°，即海岛D所在的方向. 三、【巩固练习】 1.识图填空： 如图所示，O是直线AB上的一点， OC是∠AOB的平分线. (1)∠AOD的补角是_______. (2)∠AOD的余角是_________. 2.判断正误： (1)钝角没有余角,但一定有补角.( ) (2)一个锐角的余角一定比这个角大.( ) (3)若两个角互补,则一个为锐角,一个为钝角. ( ) (4)若一个角的余角是45°12′,则这个角的补角是135°12′.( ) 四、【课堂小结】 通过本节课的学习，要求学生： 1.认识一个角的余角与补角，掌握余角和补角的性质． 2.了解方位角，能确定具体物体的方位． 五、【作业布置】