陈桂蓉小学数学课堂中激励性评价的认识与思考.docVIP

对小学数学课堂中激励性评价的认识与思考 ［摘要］针对《数学课程标准》对评价提出的目标和要求，以及自己对教学实践的总结，我认为，评价是教学活动中不可缺少的环节，评价的目的是为了激励学生，帮助学生认识自我，树立自信，从而促进全面发展。在小学数学课堂中，激励性评价是一种能激发学生兴趣，活跃课堂气氛，有助于学生全面发展的评价方法。激励性评价的合理运用，将在数学课堂教学中发挥重要作用。运用激励性评价，要注意及时适度，评价主体要多元化，评价方式要多样化，要因人而异，尊重学生个性发展。 ? 关键词：小学数学课堂　　　　激励性评价　 ? 《数学课程标准》明确指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价，要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立自信。”由此，我们可以看出新课程标准更重于评价的激励功能和引导功能。在新课程标准的要求下，我们不能只看学生“是与不是”，“对与不对”，更要看重学生参与学习的程度；不能只考虑学生达到的数学水平，更要关注有没有提高学生学习数学的兴趣和能力。 一.评价及激励性评价的涵义 所谓评价，其实质就是对某一事物和行为的价值作出判断的过程。课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。而课堂激励性评价是指在小学数学课堂中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次和不同个性的学生以充分的肯定、激励和表扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力，使学生积极主动，乐于学习的一种策略。激励性评价更多的是关注学生在课堂学习中的参与程度，情感态度和价值观。 二.激励性评价对学生的影响 ２.１激励性评价可以激发学生的兴趣 兴趣是最好的老师，是一切学习的基础，有了兴趣，才有了学习和探索的动力和源泉。在数学课堂教学中，教师的首要任务是培养学生学习数学的兴趣，进而刺激他们的求知欲，开发他们学习数学的潜能。我们知道，每个人都有需求激励的欲望，希望得到别人的认可，这种欲望需要通过自我激励和外部激励来完成，而小学生更缺乏自我认识，他们更需要来自外部的激励。如果长期缺乏外部的激励时，就容易导致他们没有足够的热情和勇气去完成他们的目标，做起事来就会拖拖拉拉，漫不经心，这样，可能导致他们学习兴趣逐渐下降，学习效率逐渐降低。反之，如果教师在学生需求外在鼓励时，能及时运用激励性评价，将在很大程度上激发学生学习的兴趣和思考问题的积极性。 例如，北京著名特级教师吴正宪老师在讲解《相遇问题》时，学生在自主学习的过程中，已经得出了两种不同的解题思路后，有位学生发现这两种方法有关系，是乘法分配率，吴老师这样评价：“这高人在这呢！我都没看出来呀，像这样学习多聪明呀！掌声给他！”这样，不仅对这位学生产生了影响，也使其他学生受到了极大的鼓舞，在课堂的发言中更加积极了。由此可见，激励性评价的运用，有助于激发学生学习的兴趣，刺激他们的求知欲。 ２.２激励性评价可以发展学生的创新思维 江泽民同志曾指出：“创新是一个民族发展的灵魂。”?学生是祖国的未来，是知识经济与信息网络时代的主人。在小学数学课堂中，学生可能有各种各样的问题和想法，或许其中就蕴涵创新思想，作为小学教师，应鼓励学生敢于创新。经常运用激励性评价，可以保护学生的创新思想，开发学生的数学思维（如逻辑思维、形象思维、直觉思维、创造性思维），激发学生的创新思维。例如，我班某同学在《组合图形的面积》试讲中，老师只介绍了用分割法计算组合图形的面积时，出了一个组合图形让学生练习，老师让大家用自己的方法计算，大多数学生都是分割成长方形、正方形或三角形进行计算，而有个学生将图形分割成两个梯形，只是算起来更麻烦点，但是老师同样很欣赏这个学生的方法，并鼓励地说：“ｘｘ同学很有创意，既不分割成长方形和正方形，也不分割成三角形，而是分割成梯形。还有其他的方法吗？谁还想试试？”这时同学们又开始在纸上尝试其他的方法做。很快，学生又有了新的计算方法，甚至有的学生用了老师还没讲的添补法。这样，既激发了学生的兴趣，又发展了学生的创新思维。如果教师能经常这样运用激励性评价，将对学生的创新思维有很大的帮助。 ２.３激励性评价可以消除学生的紧张感，逐渐树立学生的自信心 在课堂教学中运用激励性评价，还可以消除学生的紧张感。有的学生性格比较内向，不敢回答问题，但是，每个学生都有表现自己的欲望，希望能引起老师的注意，获得别人的肯定。教师一个信任的点头，一个赞许的目光，一个会意的微笑，一次热情的握手，一次亲切的抚摸，等等，这些无声