2015西师版三年级下册数学第五单元小数的初步认识教案.doc

教学内容 小数的初步认识 教材77页例题1~2以及课堂活动。 教学目标 1、结合现实生活情景初步认识小数，会读小数。 2、初步感受到小数与人类生活的密切联系，体验到小数存在和价值。 3、认识小数的数位顺序表。 4、能用小数表示分母是10、100的分数，感知小数与分手之间的关系。 教学过程 激趣导入 1、利用多媒体课件创设买水果对话的情景。 2、从这一情景中，你了解到哪些信息？师把学生汇报的数板书在黑板上。 2 8 10 13 1.85 18.5 6.5 师：请大家观察这两组有什么不同？（左边的数字以前学过是整数，右边的数没学过，它们比左边的数多了一个小圆点），知道右边的数是什么数吗？像右边这样的数我们把它叫做小数。（板书：小数）这节课我们就一起走进小数王国，去认识这位新朋友。 探索新知 （一）、教学例1 1、 认识小数各部分名称 引导：1.85 6.5 18.5都是小数。同学们，你们仔细观察，看看小数有一个什么特点？（小数中有一个小圆点）。 师：同学们观察的很仔细，我们把小数中的这个小圆点叫做小数点。小数点前面的数是小数的整数部分，小数点后面的数是小数的小数部分。 2、了解读法 师：你们会读这些数吗？ 板书：1.85千克读作一点八五千克 18.5元读作十八点五元 6.5元读作六点五元 师：整数部分的读法和整数的读法一样，小数部分是把小数部分的数字依次读出来。 找生活中的小数 提问：你们还在哪里见过小数？ 学生自由交流汇报：超市里商品的价格，我的身高，妈妈爸爸的身高······ 教学例2 1、师提问：1元是10角，1角是 元，用小数表示是0.1元，5角是 元，用小数表示是（ ）元？ 学生独自思考后，小组交流，教师可帮助学生理解：可以用0.1表示，里有5个，也就是5个0.1，所以可以用0.5表示。 追问：1元是100分，1分是 元，用小数表示是0.01元，8分是元，用小数又该怎样表示？ 学生独自完成后，全班交流，交流时说出自己的思考过程。 探索规律 提问：怎样用小数表示几角几分是多少元？ 学生通过观察、比较，汇报：几角用小数表示是零点几元，几分用小数表示是零点零几元。 3、巩固练习：教材77页“试一试”。 3角4分用小数表示是（ ）元 引导学生类推3角4分是元和元的和，所以用小数0.34元表示。 4、引导学生小结：十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。 、教学例3 1、课件出示教材78页例3 引导：图中阴影部分用分数该怎样表示？用小数又该怎样表示？ 观察第1个图，师生合作共同完成。师明确：第1个图用分数表示是，用小数表示是0.1。 2、让学生独立完成例3其他问题。 引导学生交流，说出思考过程。 教学小数的数位 提问：小数各个数位的名称是什么？ 出示表格，介绍各个数位的名称：小数的整数部分的名称和整数相同，即以小数点左边第一位是个位，第二位是十位，依次类推；小数的小数部分的名称则不同，小数点右边第一位是十分位，第二位是百分位…… 、巩固练习 课堂活动 1、78页1题，同桌互相说小数，互相评。 2、78页2题，学生先用小数独立填写价格，再说一说各是几元几角几分？ 3、87页，介绍数学文化“小数点的来历”。 课堂小结 通过这节课的学习，你知道了哪些知识？ 教学内容 教材78页例题4~6及课堂活动 教学学目标 经历将厘米转化成米并用小数表示的过程，学会用小数表示长度，并进行交流。 了解一位小数，能结合实际操作比较一位小数的大小，提高学生学习数学的兴趣。 教学过程 一、复习引入 1、每位同学说出自己的身高是多少厘米？ 2、 课件出示米尺，问：1米=（ ）厘米 1厘米可以用百分之一米表示，也可以用0.01米表示，并在米尺上显示出来。 学生依次回答 　　二、教学例题 教学例题4 1、以小强身高1米2分米为例，组织学生合作探索怎样用小数表示身高， （1）1米=10分米 1分米=0.1米 2分米米等于多少米呢？因为1分米=0.1米，2分米可以用0.2米表示，与1米合起来就是1.2米。 （2）每位学生把自己的身高在写成用米作单位的小数表示。 （3）学生在小组内说一说自己的想法和转化过程。 （4）小组代表全班交流 （5）独立完成教材79页例4，全班交流，说出自己的想法和转化过程。 （6