用“四舍”法求商教学设计.docVIP

3、用“四舍”法求商 教学设计 教学内容 课本第76页 教学目标 1、使学生学会“四舍”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。 2、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。 3、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。 教学重点、难点 重点：使学生学会用“四舍”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。 难点：掌握试商的方法。 教学准备 课件 教学过程 一课时 学生活动单 教师教学策略 个性调整 【学习目标】 1、学会“四舍”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法。 2、掌握试商的方法。 【活动方案】 活动一：探究试商的过程。 1、一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 活动要求： （1）怎样列式？求的是什么？和昨天学习的除法题有什么不同？ （2）你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？独立计算，然后小组讨论。 （3）小组汇报。 活动二：探索怎样调商。 2、一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？ （1）怎样列式？怎样想的？ （2）怎样计算？独立尝试后小组内交流。 （3）小组汇报。 【检测练习】 1.P76做一做第 1、2题， 独立完成后指名板演订正，说一说自己试商的过程。 2、完成P78第2题。 一、导入新授 1、口算。 40÷40＝ 50÷50＝ 100÷20＝ 810÷90＝ 540÷60＝ 280÷40＝ 640÷80＝ 560÷70＝ 2. （ ）里最大能填几？ 20×（ ）＜85 60×（ ）＜206 40×（ ）＜316 90×（ ）＜643 70×（ ）＜165 30×（ ）＜282 今天我们学习除数不是整十数的两位数的笔算除法。（板书课题） 二、探索新知 1、出示例3 （1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？ ①问：怎样列式？求的是什么？（总价÷单价=数量） 和昨天学习的除法题有什么不同？（除数不是整十数） 提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生独立计算，然后小组讨论。 ②教师总结：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。 ③反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23 引导学生观察三道题的除数的个位数。 学生独立完成后全班汇报 提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？ 归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。 2、出示例3 （2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？ ①怎样列式？怎样想的？（总价÷单价=数量） ②怎样计算？独立尝试后小组内交流。 总结归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。62最接近60，把62看作60来试商，这样把430÷62转化成430÷60，应该商几？商写在哪一位上？试商7。因为除数62，不是60，有可能商大了，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“7”，不行再调商为6。 3、总结：用“四舍”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小。 三、检测练习 1.P76做一做 第1、2 题，独立完成后指名板演订正，说一说自己试商的过程。 2、完成P78第2题。 四、布置作业 P78第1、3、4题。 五、课堂练习 说一说你有什么收获？ 板书设计 笔算除法 84÷21= 430÷62= 4 6 21）84 62）430 教师教学反思 活动单、教学策略修改建议