浅谈口语课程设置和普通话水平测试对学生语言表达能力的培养与提高.docVIP

浅谈口语课程设置和普通话水平测试对学生语言表达能力的培养与提高 论文关键词：口语课程水平测试语言素质培养 论文摘要：注重培养学生崭新的口语理念，把口语理 论向语言能力的转化作为教学训练的重点，依据普通话水 平测试标准，努力探求培养和提高学生语言表达能力。 教师口语是实践性很强的一门课程，通过各种形式的 训练才能真正提高普通话口语表达能力和教育教学能力， 达到国家规定的普通话水平测试等级标准。口语课程设置 与普通话水平测试是一种良性互动的关系，前者对于后者 的促进作用。通过灵活多样的途径对学生进行语言素质训 练，取得了较为明显的教学效果。 一、以课堂教学带动课内外实践活动，训练体系上创 新 课堂教学只是整个教学活动的一个组成部分，要想全 面提高课堂教学质量，还必须在实践过程中不断探索。课 外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学 生能力的重要途径。 依据教师口语课程设置，对中文专业教师口语教学 大纲，重点强化学生的语言思维能力和表达能力；非中文 专业教师口语课程教学大纲，重点强化普通话语音教学， 以保证学生顺利通过普通话水平等级测试。 强调学习的渐进性，从静态的语言个体单位训练开 始，逐步过渡到动态的言语表达整体训练，切实提高口语 表达能力，进而提高普通话口语表达能力乃至言语素质。 针对不同方言区的实际情况，在学生原有语音基础情况下 制订教学的重点，分解教学难点。 教师口语课程所任课教师均为国家级或省级普通话 水平测试员。把教师口语课与普通话水平测试内容有机结 合起来，使口语教学推动普通话水平测试，反过来，普通 话水平测试又可以反馈口语教学中的弊端，指导口语教学 互动研究既保证了口语教学效果，又促进了普通话水平测 试工作健康发展。 课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。 打破口语课堂教学的时间和空间限制，把口语教学向校园 文化活动伸展，不断强化和巩固教学效果，把教室这一空 间尽可能伸展到其他更多的活动空间去，如组织学生社团 进行辨论、朗读、演讲比赛等，形成了一个学习、运用、 研宄口语与普通话水平测试相结合的更大的语言环境。 二、理论与实践相结合，教学运用上更新 采取多种措施，精讲多练。运用对比法，通过标准 规范的普通话与学生普通话水平测试的音频材料进行对比， 找出自己普通话口语表达中的错误和缺陷，有针对性地纠 正。 加强实践教学。通过模拟课堂教学及各种活动和竞 赛，如普通话比赛、演讲比赛、辩论赛、教育实习等，提 高学生的普通话水平和教师口语水平。 构建课堂教学为主，向课外辐射的开放式教学新模 式，使口语表达训练全方位、多层次、高效率。不同方言 区学生出现的问题不同，共性问题课堂解决，个性的问题 在课堂上告诉学生解决的方法，课后重点辅导。 三、传统教学与现代化教学手段相结合，教学模式上 革新 随着整个社会现代化步伐的加快，尤其是电脑技术的 运用，教学手段也在不断更新。 多媒体教学：以电脑加投影的先进手段取代粉笔加 黑板的落后手段与教师讲、学生听的单一方式，形成教师 与学生互动、共练与自练结合的多种方式，在激发学习兴 趣、优化学习环境、增强学习效果等方面都发挥出很好的 作用，通过理论教学，让学生掌握具有实际指导作用的语 音基础理论；通过多媒体展示各种视频、音频材料，加强 各个训练项目的规范性、示范性和直观性，为学生的自我 训练提供标准规范的普通话口语范本。 分级式教学：依据不同的教学内容，将学生自主学 习内容和必修课教学内容按学生情况的不同分级进行教 学。针对不同水平的学生的个体差异制定计划与目标，因 人而异，提出不同要求，采用常规的和特殊的教学方法， 在课内、课外进行人性化辅导与教学，针对性强。 网络自主学习：通过课程的网上教学资源和教师提 供的网络信息，学生根据教学大纲内容和个体需要自主学 习与自主训练。 个别辅导法：针对不同口语水平、不同方言区的同 学，有针对性地进行个别辅导，力争每个学生普通话口语 表达能力都能在原有的基础上得到明显提高。 专题讲座：普通话测试、各类比赛、教育实习、求 职应聘、公务员面试之前，或结合有关学生社团的活动， 采用专题讲座的形式进行辅导，达到理论与实践相结合的 教学效果。 四、课内与课外相结合，语言运用上求新 口语教学是以培养和训练学生掌握语言技能技巧，培 养学生对语言艺术的感受，而教学语言是多种语言风格的 溶汇，是科学性、教育性、艺术性的有机统一。对课外活 动和课外实践要重点突出、形式多样、注重实效，对学生 进行全开放的交叉网络式训练，目的是营造良好的普通话 语言环境，使全体学生在原有普通话口语水平的基础上， 口语表达能力、心理素质和教育教学技能都有较大程度的 提高，更重要的是可以培养学生的语言综合能力和创新能 力。 五、用研究性教学模式，指导口语教学 学生在教师指导下，通过自