6-性质活泼的氧气-三、氧气的获得-沪教版说课稿.docxVIP

第二章 我们身边的物质 第2节性质活泼的氧气 第2课时 三、氧气的获得 尊敬的各位评委老师，大家下午好！ 今天我说课内容是《氧气的获得》 (写板书)，我的说课主要分为以下几个部分：教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程设计以及板书设计。 一、教 材 分 析 首先我将从三个方面进行本节课的教材分析： 1. (首先是教材地位以及作用) 本课内容是沪教版九年级《化学》上册第二章第二节第2课时内容。主要内容是氧气的制法。在前面的学习中，学生已经学习了氧气性质，在本节课将继续学习氧气制取的知识，本节课从学生熟悉的现象入手，联系学生生活实际联系，通过合作交流、探究，较系统地掌握有关知识，并能用有关知识去解释、解决生活中的常见问题。本节内容既是前面知识的巩固、应用和延续，又为后面H2、CO2的实验室制法打下了坚实的基础，起到了承上启下的重要作用。 根据新课标的要求及教材特点，结合学生的实际情况，我制定了以下三维目标： 在知识与技能方面：1.了解加热高锰酸钾制取氧气的实验步骤、实验现象、注意事项等； 2. 练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。 在过程与方法方面： 通过动手实验，激发学习兴趣和增强观察、分析总结的能力。 在情感态度与价值观方面：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 针对以上的教学目标和学生特点， 我将本节课的重点确定如下：在实验室用高锰酸钾制取氧气的操作步骤。 教学的难点为：实验室用高锰酸钾制取氧气的操作方法。 二、学 情 分 析 刚才说到，教学重点、难点的确立还需要考虑学生的情况，下面看一下我对学生的分析： 在知识储备方面：学生经过前面学习和日常的生活经验，对氧气的制取有一定的认识，但只限于感性阶段，如何从学生的生活经验入手，从化学的视角理性地认识氧气，感受化学的重要性，体现课标要求即关注学生的已有经验。 在能力方面： 通过物理课的学习，已经具备了一定的动手操作能力，而本课是学生第一次接触气体的制取，学生们对实验观察、描述、区别、判断等能力还较为缺乏，另外，他们正是在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，但易产生焦躁、厌学情绪，判断能力还较弱，针对以上情况，要让学生更好的了解化学、热爱化学、学好化学，在课堂上应加以适当的教法与学法指导。 三、 教学与 教法分析 我的教法原则是：“教学有法、但无定法、贵在得法。” 在授课过程中我坚持贯彻以教师为主导、学生为主体的指导原则，主要采用实验演示、引导发现以及交流讨论相结合的教学模式，提高学生的综合素质，在整个教学过程中，教师启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的积极性，营造轻松、愉快的课堂氛围。 达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。科学方法的教育是科学教育的一个重要组成部分，俗话说，授之以鱼不如授之以渔，也就是说教师在注重教法的同时还要注重对学生学法的指导，结合本课特点及教法，在新课改的指导下，我力求指导学生掌握以下几种学习方法：通过自主阅读、小组讨论以及简单的实验操作，观察现象、对比分析、得出结论，加强团队合作意识，使学生实现从学会到会学的转变，成为学习的主人。 四、 教 学 过 程 教具：药品：氯酸钾、二氧化锰。 仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。其它：火柴。 以上环节就是为教学过程打下基础的，下面看一下我是如何实现的。 四、教学过程： 我的教学可以分为以下四个环节： （一）创设情境，引入课题 ???用多媒体投影图片，图片内容分别是 (1)展示火炬2008年北京奥运会开幕式上熊熊燃烧的圣火。 （2）2008年“神七” ，2013年“神十” 载人飞船发射。都需要氧气做助燃剂。 提问：氧气如此重要,我们怎么制取氧气呢? 这样的情境不但能自然导入新课，而且贴近学生的生活实际，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。 （二）实验探究、感受新知 多媒体观看工业氧气制法的教学视频，直观的了解工业上氧气的制法： 一、工业上氧气的制法：分离液态空气法 –物理变化 经过自主学习，教师的归纳、引导，使学生了解了氧气的工业制法，并且提高了学生分析能力。 教师引导学生，在实验室当中，我们如何获得氧气呢？ 【实验探究一】 二、氧气的实验室制法：高锰酸钾制氧气 高锰酸钾制氧气步骤：茶庄定点收利息 1、连接仪器 2、查（检查装置气密性） 3、装（装药品到试管中） 4、定（固定试管到铁架台上） 5、点（用酒精灯加热药品） 6、收（收集气体） 7、离（导管离开水槽） 8、熄（熄灭酒精灯） 文字表达式： 高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 在实验过程中，找学生描述实验现象，同时设计问题引导学生进行思考： 1. 验满的时候有两种方法：排水法和向上排空气法，这些应用到了氧气的哪些