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浅谈特教数学教学中多媒体技术的运用 在特教领域中，传统教学的模式己或多或少地阻障了 学校教育教学的发展，面对我们这些特殊的孩子，如何让 他们在学校里尽可能多地去掌握一些最基本的知识和生活 自理能力，这是我们这些特教老师所应该去思考的问题。 而多媒体和网络技术的应用更给我们提供了一个宝贵的契 机，如何抓住这个机遇，探索出适合特殊教育需要的现代 教学整合模式，这是摆在我们面前而又不得不去解决的一 个问题。 一、充分认识多媒体技术对于特教数学教学的重要性 所有的孩子应该对纷繁复杂的世界有着充分的准备， 传统的教育体制并不能培养学生的生存能力，而这种能力 恰恰是立足于当今社会所必须具备的条件。当今的学生必 须会合理利用各种技能进行学习、合作和交流，并解决问 题。将传统的教学方法和新的方法进行有机的结合，便可 以形成更为高效的教学环境，提高教学质量，满足社会需 求。这种高效的教育环境同样适应我们这些残疾儿童，因 为他们也是社会的一员，同样有权利和义务去融合这个社 会，而面对当今这个纷繁复杂的世界，我们如何让他们去 适应这个环境，如何让这部分弱势群体得到社会的公认， 这就需要我们具有高瞻远瞩的目光去看待这些孩子们，引 导他们尽快地去适应这个高速发展的社会，使他们掌握一 些最基本的获取、处理、交换信息的能力，这是我们每个 特教老师所担负起的一个艰巨的任务。 二、特教数学与多媒体技术的整合作用 传统的教学是以教师为主的教授式教学，尤其在特殊 教学中，由于教授个体在智力发展水平上与正常孩童有着 很大的差异，在整个教学过程中，学生处于被动接受知识 的状态，整个课堂由教师主宰，这种方法对传授系统的知 识体系和信息量不大的内容应该说还是有较好效果的，但 忽略了学生的主体作用。特别对于这些特殊孩子，由于在 生理、心理上存在的巨大缺陷，他们也只能在一个狭窄的 空间范围内盲目地接受教条式的教学。而对于计算机和网 络这类新鲜事物来说，即使他们有想学的欲望，如果没有 教师的正确引导，也是可望不可及的事情。面对当今信息 迅速膨胀，知识爆炸的年代，需要学习的东西越来越多的 现实，即使是正常的孩子也应接不暇，而在有限的时间内、 智力水平差异如此大的困难下向残疾儿童传授大量的信息 量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是根 本不可能实现的。这就给我们提出了一个问题，残障儿童 有没有能掌握这些技能的可能性吗？回答是肯定的。我校 七年级有一位同学，他的语言表达能力很差，有时连一句 完整的话都说不上来。有一次上数学课时，他主动举手告 诉我他能用电脑把数字打出来，我不太相信，结果让我和 全班同学目瞪口呆，只见他手在键盘上飞快地穿梭，指法 运用熟练，一个语言有障碍的孩子却在属于他自己的领域 中找到了发展空间。 （一）调动学生多种感官参与学习，促进学习过程的 优化 现代信息技术为小学数学课堂教学注入了生机与活力， 它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。心 理学研宄表明：人们感知事物是通过多种感官进行的，多 种感官协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。 人们获取的信息量和多种感官的刺激密切相关，如果刺激 是多样的，那么，信息或知识的保持将大大优于单一的刺 激。 现代信息技术中的多媒体具有的视听合一功能与计算 机的交互功能合在一起，产生出一种新的图文并茂的，生、 色、形、动画等丰富多彩的综合效果，给学生的外部刺激 不是单一的，而是综合的、多样的。因此，非常有利于知 识的获取与保持，能有效地促进学生的认知发展。（二）增 大课堂容量，提高学习效率。 学生的接受能力是增加课堂教学容量的重要因素，多 媒体技术通过形象、直观、情趣化的演示技能加快学生的 理解进程，增强学生的认知能力，从而缩短学生在单位时 间内接受知识的进程，达到增大课堂教学容量的目的。此 外，在传统教学模式中的板书、绘图等教学手段也在一定 程度上制约了课堂容量，利用多媒体技术存储功能可以更 加快速、准确、生动的解决这一问题，为课堂增加知识容 量。同时教师还可以实现实时控制，可以在任何时刻让某 段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让不必要的环 节隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对 象随时控制，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以 对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图 像）进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段，拓展了 师生交流的渠道，提高了课堂效率。 （三） 巧妙地创设学习情境，激发学生的参与兴趣。 信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生 生活实际，为学生提供现实的生活材料。现实的生活材料， 不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息 相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认 识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的实效 性。 （四） 加强