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浅谈消除逆反心理转化问题学生 论文关键词：逆反心理；问题学生；消除 论文摘要：问题学生是一种客观存在，这些学生人 不多，影响却不小。作为教师有责任也有义务去教育转化 他们。问题学生对教师大都有或强或弱的逆反心理。因此， 要转化问题学生，就必须先消除他们的逆反心理。 问题学生是指那些道德品行、学习成绩都暂时落后或 缺点较多的学生。这样的学生在职校是有一定数量的，造 成的影响也不小。如果任其发展，不仅影响学生个体的发 PC而且也会影响班级的发展，甚至影响整个学校的校风 PC 而且也会影响班级的发展，甚至影响整个学校的校风 问题学生除少数是由于智力、生理或性格有缺陷，大多数 问题学生是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，应 该是可以转化的。问题学生都有一个共同的特征：对教师 大都有或强或弱的逆反心理。（注：这并不是说有逆反心理 的学生都是问题学生。）因此。转化问题学生就必须先消除 他们的逆反心理。 一、逆反心理的含义及其产生的原因 逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊而采取的与 对方要求相反的态度和言行的一种心理状态，其实质是一 种特殊的反对态度。产生逆反心理有主观和客观的因素。 从主观上看。问题学生大部分是在初中或高中成绩落后于 其他同学的.可能已经形成了一定的逆反心理的。职校学 习过程中又受到更多的教育和批评，从而更加强化其逆反 心理。从客观上看。教师教育失误也是问题学生产生逆反 心理的重要原因.其主要表现有三：一是教师教育指导思 想的偏离和方法上的不当。二是教师在施教过程中不尊重 问题学生，不顾及他们的心理感受和体验。三是一些教师 在对待问题学生的性格、能力、成绩等方面不能客观的评 价。 二、消除逆反心理对教师提出的要求 （一）在思想上，教师要树立尊重和平等对待问题学生 的意识。首先要树立尊重问题学生的意识。每个学生都有 被尊重的需要。美国心理学家马斯洛认为，人的需要分为 生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自 我实现的需要五个层次。Ill到了少年、青年初期，尊重的 需要日益强烈。就问题学生而言，由于其自尊心很强，又 极其敏感。尊重的需要就更加强烈。但由于问题学生有这 样或那样的问题，使教师容易忽视对他们的尊重，还可能 有“他们也配我尊重？”的认识。例如，以前班上有一名叫 程功的学生，由于他各门功课成绩都比较落后，经常被一 些老师揶揄：“你也配叫程功，我看你还是叫失败吧”。弄 的学生经常面红耳赤。这就容易引发学生的逆反心理。其 次要树立平等对待问题学生的意识。第一，教师要意识到 在人格上和学生是平等的关系。学生虽然知之甚少，尚未 成熟，但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平 等的。问题学生也不例外。教师要放下所谓的“师道尊严”， 在教育教学过程中和学生进行平等交流。第二，对待学生 的态度上要平等，一视同仁。出于常情，教币会把注意力 放在那些成绩较优秀的学生身上，而容易忽视问题学生， 在教育手段上也大相径庭。在办公室常见到这样的情景： 几个老师一起“围攻”（指批评教育）一个学生，惟恐一人 的教育力量不够。齐心协力想把他“翕下”。这个学生十有 八九是一个问题学生。而对于好学生，老师经常是细声细 语、和蔼可亲。如此巨大的反差怎能不激起问题学生强烈 的逆反心理？ （二）在评价上，教师要正确评价学生的基本价值取向， 并在此基础上善于发现问题学生的闪光点。现代基础教育 课程改革强调知识与技能、能力与方法、情感态度价值观 的三维目标相统一的基本价值取向。日这就要求教师评价 学生时不能只是简单的看分数，应该看到学生多个方面的 发展。事实上，每个问题学生身上都有这样或那样的长处， 正所谓“寸有所长，尺有所短”。教师要细心观察、善于发 现问题学生的闪光点，不轻易放过他们一丝一毫的进步， 而且还要点击和放大他们的进步，增强信心。《学习的革命》 一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓勋中，他就 学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了 自爱。”上例中程功这个学生有个闪光点就是他制图课的 成绩不错，而且达到了一定水平。我在教育的过程中就淋 漓尽致地运用他的这一闪光点。渐渐地他对自己有了信心， 在各方面都有了进步。（三）在批评教育或谈话时，教师要 就事论事，晓之以理，动之以情。首先，要就事论事，切 忌揭短。’学生做了错事或犯了错误，教师不应该“揪老 帐”，更不应该老帐新帐一起算”。其次，要晓之以理，把 道理讲透，以理服人。错误的思想要用正确的思想去战胜 它，心灵中的黑暗要用光明去驱除它。要让学生明辨是非， 分清曲直，知道什么是对的，什么是错的，什么是应该做， 什么是不应该做的。在此基础上，教师要结合问题学生的 特点，并按照社会对个体的基本要求，对个体发展方向做 出社会性规范。第三，要动之以情，做到以情育情。著名 心理学