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浅谈珠算课的课堂教学结构 【摘要】合理的教学结构，良好的教学方法，不仅能极 大地提高课堂效率，而且还能使学生掌握科学的学习方法， 激发他们锐意进取，勇于创新的精神。珠算课的“七环”教 学结构是行之有效的、合理的体现了教师为主导、学生为 主体的教学论。 【关键词】组问讲导练结业 技能课以传授操作性知识为主要教学内容，以学生对知 识的掌握偏重动手和运用为主要目的，适应其自己的教学规 律特点及其课堂组织形式。课堂教学结构是指一节课的组 成部分（或“环节”）及其顺序。不同类型的课有不同的结 构。合理的教学结构，良好的教学方法，往往能事半功倍，不 仅能极大地提高课堂效率，而且还能使学生掌握科学的学习 方法，激发他们锐意进取，勇于创新的精神。 我认为珠算课的“七环”教学结构是行之有效的、合 理的。所谓“七环”就是技能课按组、问、讲、导、练、 结、业七个环节进行教学，即组织教学、复习提问、讲授新 课、典型指导、全员练习、巩固练习、布置作业。七个环 节不仅各具教学功能，而且环环相扣，层层深入，形成一个完 整的教学过程。 珠算课中的“组”，目的在于使学生作好上课前的准备， 做计时练习、指法练习，使学生精神饱满，注意力集中，进入 状态，保证技能课能够顺利进行。组织教学是技能课按计划 进行的首要保证，贯穿全课的始终，特别是教师、学生动手 实操的环节，组织教学更显得突出。 “问“，目的在于复习己学过的操作技能知识，检查学 生对学过的技能知识掌握和程度，为新操作技能的掌握打好 基础。提问复习的方法应多样化，如：听算、读题、计时计 算等。提问检查后，一般要给予评分，并即时纠正学生回答 问题中错误的操作方法。提问检查一定要面向全体学生进 行，使全体学生思考，再指定抽查学生。 “讲”是讲授新的技能操作内容，主要讲授与掌握新的 操作技能有关的理论知识、操作要领，以及对在传授新技能 而进行生动形象示范演示过程的讲解。珠算课的教学要以 数学原理阐述珠算的算理、算法，使学生在理论指导下理解 珠算的运算过程以及速算方法。这是技能课的中心环节，这 一环节要求教师本人进行规范性操作过程示范，珠算课要求 教师一定有高超的动手能力，让学生带着羡慕的衍生听课， 要边操作边讲解，应做到动作分解、缓解进行，让学生充看 清教师的每一个操作细节，尤其在指法教学，计算技巧，计算 方法中对学生至关重要，对学生将来提高速度准确率起着关 键的作用。必要时教师还应按照教学要求运用事先设计好 的教学方法使用挂图、投影、多媒体待现代化教学手段辅 助教学。关键是教师要讲清楚掌握新操作技能的要领以及 应具备的基础知识、新旧操作技能之间的联系，为学生的模 仿操作打下基础。 “导”是个别学生在教师指导下，在全体学生面前对新 的操作方法进行模仿操作，其余的同学观察思考。在试操过 程中教师应采用启发式教学手段与学生一起讨论在试操作 过程中出现的问题，深究出现这些问题的原因，让学生充分 明白其中的道理，懂事应该如何正确操作，掌握其技能，使全 体同学受到启迪。 例如，我在讲授连加法中的竖式加法的方法，介绍一目 多行打法的几种常见打法时，先写出一个2笔的竖式题，让学 生自己一个一个的上盘一个数的上盘相加，再写出一个5笔 的竖笔的竖式题，学生用了很长时间完成。接着引入问题： “若要打一道十五笔数相加的题呢，是不是也要一个数一个 数的总是用这样的加十五回呢？”学生们在下面展开了热烈 的讨论，课堂气氛顿时活跃起来。学生们都对这个问题进行 着积极的思考并设想着问题的最佳解法。“一次三笔、五笔、 十笔”同学们从不同角度表达了观点，形成了一个良好的学 习氛围。这时教师表扬了同学的设想，并引出了主题“一目 多行加法的方法及一目多行弃九方法等。因为让学生参与 了思维的整个过程，所以学生对学习的内容有可比较深入的 了解。对具体方法有了更深刻的认识，激发了学生在课堂上 的勤思，善想，敢于标新立异，最后由教师引导到正确的思想 上。 在“组”、“问”、“讲”、“导”四个环节之后，给予小 结，特别要肯定学生模仿试操时的成功之外，同时也应提出 某些操作过程中失败的关键所在，激发学生想亲自手操作的 热情。 七环中的“练”是在教师指导下全体学生独立操作练 习。这是技能课最重要的环节。它是培养学生独立独立操 作能力，掌握新的操作提高操作技能熟练程度的关键所在。 要以基本算法为主，在基本算法中，应侧重加、减算的教学 和训练。让学生掌握使用算盘进行四则运算的基本方法，务 必理解算理算法，在课堂教学中，力求精进多练，同时应选择 一些国内外珠算技术最新成就介绍给学生，使学生适当掌握 珠算的速算及奇巧计算技术，要选用合适的计算方法，珠算 运算的方法很多，究竟选用哪一种来练习为好，可以因人而 异。因为各种方法都是前人创造出来的经验，学习和运用这 些经验，往往与