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浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养 摘要：物理学有着自身的规律，有着其他学科无法替 代的奥妙与魅力。在物理教学中，既要重视物理现象，又 要充分挖掘物理的思想内涵，让学生切实感受到物理学有 趣、有用、有物、有理、有情、有美，从而激发学生的学 习兴趣，调动学生学习的积极性。 关键词：物理学；学习兴趣 兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学 生去追求知识、探索科学。学生对学习有兴趣，才会愉快 主动地学习。在物理课堂教学中，教师需要采用多种方法 培养学生对物理学习的兴趣，以趣激学，调动学生的学习 积极性，使学生在轻松、愉快的学习气氛中接受新知识， 学好物理学。本文结合笔者的教学体会，探讨在课堂教学 中如何激发学生学习物理的兴趣。 物理学有趣物理学中不乏一些有趣的现象和实验，教 师在教学中，可以有意识地将它们展现给学生。例如，在 学习电场这一章时，教师可以把几个小金属球放在绝缘金 属托盘中，通过起电机使金属托盘和小金属球带电。由于 静电排斥力的作用，几个小金属球纷纷被弹起再落下，给 学生带来十分深刻和强烈的视觉冲击，从而引起他们强烈 的好奇心与探索的欲望。在电磁感应现象的教学中，教师 可以将有源音响的音频输入插头改接为一个线圈，然后将 另一只线圈通过导线接入一台收音机的耳机插孔。打开收 音机，学生听不到音乐，而将两个线圈相靠近时，音箱中 就会响起动听的音乐。这些新鲜而有趣的实验，使学生对 物理现象产生了浓厚的兴趣。 物理学有用在一次与学生的谈话中，有一个学生曾谈 起自己学习物理的体会：“当我学到一些物理知识，并开始 利用它解释一些现象时，我觉得物理简直是妙趣无穷，学 习兴趣也就越来越高。”这个学生的话很具代表性，许多学 生对物理学产生兴趣是因为物理学有用。在课堂教学中， 教师应注重理论联系实际，把物理知识与生产、生活的联 系挖掘出来。例如，讲“圆周运动”可联系“翻滚过山 车”；讲“气体的性质”可联系“热气球的原理”；讲“全 反射”可联系“光导纤维”。除此之外，还要给学生创造条 件，用学习的物理知识解释生活中的现象。如学习“物态 变化”后，让学生解释自然界的一些天气现象及电冰箱的 工作原理；学习“静电屏蔽”之后，鼓励学生发现生活中 静电屏蔽的实例，并用学过的知识解释它们。物理学的有 用不仅体现在物理学与生产、生活的广泛联系方面，而且 也体现在培养人的科学素质，使之适应现代社会生活的要 求方面。物理学是整个自然科学的基础，它对培养和提高 学生的科学素质、思维方法和研宄能力有着极其重要的作 用。在平时的教学中，教师要经常结合具体实例向学生讲 解物理学在培养人的科学素质方面的作用，使学生感受到 在物理教学中学到的方法、获得的素质和能力将在今后的 学习、工作和生活中发挥作用，受益终身。 物理学有物物理学是一门以观察和实验为基础的学科 观察和实验对物理学的发展起到了重要的作用，也是学生 认识物理世界的重要手段。物理理论源于实验，而又高于 实验，在物理教学中实验处于非常重要的地位。在学生学 习物理的过程中，原有的生活经验对新知识的学习及概念 意义的建构也具有十分重要的作用。但是，不少学校在物 理教学中往往忽视对学生物理实验能力的培养，经常把物 理学中的观察、实验、经验这些“物”的因素淡化，将本 来丰富多彩的物理学变成一堆枯燥的公式和例题，使学生 面对一道道题目，在机械的模仿中失去感悟物理学思想方 法的机会，不少学生逐渐丧失了学习物理的兴趣。针对这 种情况，教师在教学中应从联系学生的经验、丰富感性认 识、做好演示实验等方面入手，把物理学中“物”的功能 充分发挥出来，还物理学以本来的面目，使学生感受到活 生生的物理学。例如，学习力学时要多联系学生的生活经 验，如推车、提水、背行李、磁铁的吸引和排斥、静电吸 引纸屑、地球吸引重物等例子，使学生直观感受到推、 拉、提、吸引等都是力，力表示物体间的相互作用。结合 足球由静止变为运动、由慢变快、由运动变静止、运动方 向改变等经验说明力可以使物体的运动状态发生改变。通 过双手击掌、人的行走、穿着溜冰鞋推墙壁自己却向后退 等经验，说明力的作用是相互的。在学习“带电粒子在电 场中的运动规律”时，除了从理论上推证、讲解，还要利 用洛仑兹力演示仪将带电粒子在洛仑兹力作用下的运动规 律演示出来。在学习“匀速直线运动图像”时，笔者选择 了一辆速度较小的电动玩具车，让它在较长的桌子上做匀 速直线运动。教师事先在桌子上画上几个距离相等的点， 并做出标记。请几位学生参与实验计时，每人站在标记旁， 用秒表记录下小车从起点到达该等距离点的运动时间。这 样就得到了一系列位移和时间的数据。取一平面直角坐标 系，横轴表示时间，纵轴表示位移，画出位移和时间的关 系图像，这个图像就叫做“位移__时间”图像。这种做 法丰富了学生的感性认识，