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《写出人物精神》作文教学设计 教学目标： 1. 学习选取典型事例表现人物精神。 2. 通过学习借助各种写作手法来突出人物精神。 3.培养仔细观察、感悟生活的良好习惯。 教学重难点：? 1、引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系；?（重点）? 2、养仔细观察、感悟生活的良好习惯。（难点） 教学方法：?讲授法，点拨法，讨论法。?? 教学课时： 1课时?? 教学过程： 一．导入： 同学们，上课之前我们先来做个小游戏名字叫做——猜猜他是谁？ ppt出示三段描写人物的句子。 为什么大家能迅速抢答出人物是谁？? 对，因为文字里是我们非常熟悉的人物，而且描述出了他们每个人身上最具有代表性的特征——猪八戒有九齿钉耙，孙悟空有金箍棒，哪咤有风火轮。这些人物都是大家非常非常喜欢的，但是有些人物虽然同样神通广大，比如《西游记》里的六耳猕猴，为什么大家不喜欢他呢？ （六耳猕猴闹出了真假孙悟空的劫难，他身上有欺骗的意义。因为我们所喜爱的人物身上总是有着值得我们学习的精神，一个人光有外在是不够的，还要有良好的道德品质。） 我们写人也是一样，不仅要写出人物的外在特点，更要写出人物的精神，这样写出来的作文才能够真正打动人。 那么今天我们就来学习怎样写出人物精神——《那跃然纸上的他》。 通过本课的学习，同学们将要掌握以下知识，请同学们齐读学习目标。 二．写作指导 可能有些同学们一看到这个题目就觉得它很难，但是有一句话说得好“兵来将挡水来土掩”，面对人物精神这个敌人，我们今天来总结几招出敌制胜的法宝： 1.那么究竟怎样怎样才能写出人物的精神呢？同学们回忆一下本单元的人物写法。 可省略：（在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一个？对教材中的这个人物有如此深刻的印象，是因为这个人物具有个性魅力。我们是如何了解到他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，选取典型事例，并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特征。可以说，作文源于生活，基于阅读，成于思练。） 2.同学们真棒，说出了这么多写法，那么今天就让我们系统学习一下怎样来写出人物的精神。想到人,我们首先就想到他的音容笑貌,这是一个人的外在特点，那么外在特点和人物的内在精神有没有联系呢？ 我们先来回顾一下课文中的例子： 闻一多“。。。”是什么描写？对——神态外貌描写。这里仅仅是在描述外在特征吗？ ——写闻先生参加游行时的外在特点，令人感受到他的大无畏精神。 人物描写除了外貌、神态描写之外还有没有其他的描写方式？对…… 一个人的外在特点可以传达出他的内心世界，而他的内心又可以反映出一个人的精神品质。 请同学们从中归纳一下怎样写出人物精神的第一招：同学们在归纳时，请运用通过……，可以表现出人物的精神这个句式来写。 通过描摹人物外貌特征，以形传神。 准确的抓住人物的外在特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。 3.同样是这篇文章，同学们还记得吗？在我们这篇课文里只选取了六件事情来写闻一多先生，他的事迹很多，为什么作者只选取了这六件事？ （因为这几件事具有代表性，典型性。） 那我们从中挑出两个例子来看看作者是怎么描写人物的： ①“一月不梳头” ——废寝忘食、专心致志 ②密密麻麻的的小楷，如群蚁排衙?——认真细致、严谨治学? 是细节描写。 难道第一个是为了说明闻一多先生不爱干净？对，不是，作者是通过典型事件中的这个细节来表明人物的精神。 由此我们可以想到，一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情来表现。 所以同学们就可以归纳出怎样写出人物精神的第二招了——抓住典型细节来表现人物精神风貌。 一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情来表现。 4.刚刚所举的都是闻一多先生的例子，我们接下来换点不一样的，来看看本单元另外几篇课文： 在《邓稼先》一课中提到了另外一个人物——奥本海默，奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计领导人，可是他们的性格和为人却截然不同——可以说他们走向了两个相反的极端。? 追问学生：在《邓稼先》这篇课文中，作者问什么要提到奥本海默？有什么作用？采用了什么手法？ 在《孙权劝学》中有这样一段文字：及 过 ，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 ！” 追问学生：鲁肃为什么吃惊的说？作者为什么不直接写出吕蒙进步之大，而是通过鲁肃的语言表现出来？这里采用了什么手法？侧面描写（侧面烘托是运用侧面描写的表达效果） 本句运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。这是侧面描写，又叫间接描写，作者通过刻画次要人物（或环境描绘）来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。 所以引导学生总结出