《语言简明》教学设计.docVIP

语言简明课堂实录 一、课堂导入 同学们，我们一起来看一首诗，齐读《啰嗦诗》： 啰嗦诗 兄弟在下敝人我，兄台阁下老大哥， 听你之言颇有理，可是我可不敢说； 虽然可能没问题，难保绝对不会错； 既是如此想必对，的确好像差不多； 大概或者也许是，不过恐怕不见得， 所以个人总以为，到底还是没把握， 希望各位再研究，最好大家再斟酌； 留待下次开会定，阁下意见又如何？ 师：老师发现许多同学读这首诗都忍俊不禁。大家读完这首诗，最大的感受是什么？ 生：语言啰嗦。 师：位同学来分析一下，怎么罗嗦了？ 生：很多词语意思相同，重复使用，很多句子意思也一样。 师：同学分析得很准确。在我们日常的交流和写作中，也常常会出现语言啰嗦的情况，今天我们就共同来探讨如何避免语言啰嗦。一起来学习——语言简明。 （板书：语言简明） 二、整体感知 1、师：那么什么是语言简明呢？ 简明，就是简要、明白。 也就是说，行文时，语言要尽可能精炼，不重复、罗嗦。 同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。 2、我们为什么要做到语言简明呢？咱们通过两则片段来进行一个对比，男生读左侧，女生读右侧。 片段一：还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。 片段二：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。打开书，书里的人和动物会站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。 师：通过对比我们可以发现，这两段话所表述的内容是相同的，它们在表达上有什么区 别呢？哪位同学来分析一下？ 生：一个语言简洁，一个语言啰嗦，“立体”说了两遍，“吸引人”和“很多人围上去看”意思相同，没必要同时使用。 师：这位同学分析得非常细致。 “简”反映了量的要求，即用最简洁的语言表达最丰富的内容； “明”反映了表达效果的要求，即表述要清晰准确； 概括来说，我们在日常的交流和写作中，应该做到：用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。 三、重点研读 师：既然如此，怎样才能做到语言简明呢？今天，老师带着同学们，走近几位 文学大师，向他们学习语言简明的方法。 围绕中心，砍去枝节 首先，我们来走近大书画家郑板桥。 这是郑板桥书斋的一副对联：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”大家齐读一遍。（生齐读） 哪位同学能从写作的角度分析一下上联？ 生:写文章要避免啰嗦，删除多余的内容，做到语言简洁。 师：分析得很全面。我们知道郑板桥擅长画兰、竹，他的竹子，没有细密的枝叶，但树干笔直、挺拔。 所以同学们看到的这棵树，最吸引你的是树的哪一部分？ 生：树干。 师：这正如他在上联中提出的主张一样：以最简练的笔墨表现最丰富的内容，以少许胜多许。比如画兰竹易流于枝蔓，应删繁就简，使如三秋之树，瘦劲秀挺，没有细枝密叶。 其实，我们的作文也像一棵大树一样，只有看去过多的旁枝末节，中心才能更加突出。在这里老师送给同学们一把“斧子”：围绕中心，用“斧子”砍掉多余的枝节，我们把这个方法概括为一个字：砍（板书：围绕中心，砍去枝节） 师：我们来实战演练一下，哪位同学来为大家读一下这段话？ 生：最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平日好不容易积攒出来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。 师：这位同学读的过程中，大家有没有发现哪一句听着非常别扭？谁来分析一下？ 生：我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！ 这段话是说我想给妈妈买眼霜，这句话与中心无关。 师：那我们应该怎么做呢？ 生：删去这句话。 师：这位同学分析得非常到位，看来这把“斧子”同学们已经牢牢地握在手里并且学会运用了。那么我们接着来为我们的“作文树”修剪枝叶。 避免重复，删除多余 我们一起走进第二位文学大师。 叶圣陶先生说：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。” 由于个人的语言习惯，我们在写作中总是或多或少地出现一些可有可无的字词，从语言简明的原则出发，可以把这些多余的字词删去。我们把这个方法归结为一个字：删。（板书：避免重复，删除多余） 那么到底什么样的字词应该删去呢？我们通过具体的例子来总结。 （1）避免相同词语重复 例一：她说她在等候上车的时候，她心里一直在后悔。 师：哪位同学来朗读并分析一下这句话？ 生：连续用了三个她，可以删去后边两个“她”中的任意一个。 师：分析得简洁而准确。同学们把修改后的句子齐读一遍。 （生齐读） 师：这里连用三个“她”，而且所指内容相同，这属于相同词语的重复，我们在写作中要注意避免这种情况。（板书） （2）不要堆砌同义词语 例二：小伙子天天锻炼