浅谈新课程理念下的中考科学复习.docVIP

浅谈新课程理念下的中考科学复习 随着新课程标准的实施，各地中考命题充分体现了新 课标的各种理念。笔者多年来一直任教毕业班，为此谈谈 本人在指导学生科学迎考复习的一些粗浅的想法和做法。 第一、认真研读新课标，用正确的思想来指引复习， 可大大提高复习的有效性 如果认真研读新课标五级要求（这是各地命题的主要 依据）的语言技能分级描述，教者从中领悟到中考命题的 能级要求，并以此来指导我们复习过程中的有针对性的训 练。 只有教者对语言技能要求熟记于心的时候，在复习 迎考的教学中，才能有针对性的帮助学生最大限度地了解 考试；并且教者还可以在教学的过程中帮助学生攻克考试 中可能会出现的难点，从而减轻学生应试过程中的畏惧心 理。 例如：五级要求中“听”的技能里的第3点：“能借助 语境克服生词障碍，理解大意。”如果教师在平时的迎考 训练中，有目的地命制一些这类题，并向学生解释清楚， 如果在中考中遇到这类题，经过有针对性训练的学生肯定 会比没有经过这种训练的考生要好一些。 教者如果对语言技能要求进行认真研读的时候，将 有助于教者在最后宝贵的复习迎考的时间里，精选训练材 料，从而最大限度的让你的学生在仿真的环境下提高训练 的效果。 例如：“听”的技能里的第4点：“能听懂接近正常语 速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。”通过对该点的 分析，我们可以得到两点启示：一是我们可以知道中考听 力中的短文往往是记叙文，而且带有故事情节。同时，我 们还可以判断该短文中出现的试题中最难的可能就是属于 对文章整体理解类的试题了。如果教师知道这个要求，在 选择训练材料时，加以判断和选择，就可以给学生提供一 些有效的训练题，而不是实行全面的“拿来主义”。 教者如果熟悉语言技能要求时，还可以有效的指导 学生进行科学的解题训练，并形成规范、高效的解题技法。 例如：在“写”的技能里的第3点一：“能使用常见的 连接词表示顺序和逻辑关系。”众所周知，不少学生在平时 写作时，由于不使用连词，使所写的短文让人读起来往往 感觉很晦涩、不流畅，而且这种情况在中考中很常见。如 果教者对这一要求很清楚的话，在平时的训练稍加点拨， 就可以养成学生良好的解题习惯，也可以避免在中考中丢 失宝贵的分数。 教者在充分了解语言技能要求的基础上，可以帮助 学生构建科学的学习策略，进而为决胜中考打好基础。 例如：在“读”的技能里的第5点：“能根据不同的阅 读目的运用简单的阅读策略获取信息。”教者如果在平时 将该技能的要求渗透到教学中去，可以帮助学生构建合理 而科学的阅读策略，可以大面积的提高阅读解题的速度和 能力。特别近年来比较流行的应用性的阅读试题，这类试 题的生词往往比较多，涉及的知识面比较广，材料中所包 含的信息量也特别大。我在平时的教学时，往往引导学生 就这类试题的特点进行分析，并且和他们一起探讨出“略 读材料，预测主旨”一“阅读试题，找出问题”一“带着 问题，寻找依据”的解题策略。 通过对学生学习策略的培养，可以从源头上帮助学生 提高自己的学习兴趣，建立学习的信心，那么取胜中考也 是水到渠成的事件了。第二、全面学习并用好《中考说明》 中的考试内容及能级要求，来调控复习的广度和深度，进 而保证复习的针对性 如果把新课标五级中语言知识目标描述比喻成一座大 楼的蓝图的话，那么各地的《中考说明》中的考试内容及 能级要求则是建成该大楼的每一块基石。也就是说《中考 说明》中的考试内容及能级要求是新课标五级中的语言知 识目标具体的描述与体现。我原来在使用《中考说明》时， 基本上就是看一下试卷的结构，很少看考试内容及能级要 求。特别注重是后面的试题，要求学生进行认真地去做， 我也认真地去讲。学生认真做题，老师认真讲解，这本身 都没有错。但是，如果忽略前面的考试内容及能级要求而 一味地做题，可能犯了 “买椟还珠”的错误。因为，课改 以后中考命题的依据己不是教材，而是《课程标准》，特别 是具体化的《考试说明》。 由此，面对今年的《中考说明》，我们可以从以下两个 方面来充分用好《中考说明》中的考试内容及能级要求。 ①对照《中考说明》中的考试内容及能级要求，来确定 复习的广度，保证复习的完整性。 众所周知，英语的测试已由知识的检查转向能力的检 测。但知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结 合对知识的测试，那种只考能力不考知识的题型是不存在 的。其实对知识的考查依然贯穿着英语测试的始终，只不 过这种知识是学生经过三年积累的、系统化的“活知识” 而已。因此，无论中考的测试目标是知识点的检测，还是 能力的考查，为了搞好中考复习，我们都应当从基础抓起 依纲据本，全面撒网，纵向搜索，查漏补缺。有经验的教 者都知道，中考复习迎考时要全面，不能留下复习的“死 角”。如果教者根据《中考说明》中的考试内容及能级要求 来制定复习计