第6课　最后一课.docVIP

第6课　最后一课 　《最后一课》的故事发生在普法战争后被割让给普鲁士的法国阿尔萨斯省的一个小镇上,镇上的人们通过小学校的最后一堂法语课向祖国语言告别。整个事件通过一个无知顽童小弗郎士还带有稚气的语言叙述出来。通过他在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 　这篇小说可用两课时来教读。第一课时应让学生反复阅读课文,从整体上把握文章,能够梳理清楚小说的情节结构。第二课时侧重品味小说语言、揣摩人物心理,领会小说的思想内涵。 　本课为2课时。 　1.识记、理解本文的生字词。 　2.反复诵读,把握内容,理解含义深刻的语句。 　3.学习本文通过语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格的写法。 　4.品味本文朴实、自然的语言。 　1.教师搜集、筛选相关资料,课堂上注重引导和点拨。 　2.质疑法、讨论法、引领法。 　体会本文所表现的强烈的爱国主义精神,培养学生更加热爱祖国的语言文字,发奋学习,不断上进。 　【重点】 　1.把握文章内容,认识人物特点,了解本文的叙事线索。 　2.体会文章表达的爱国主义情感。 　【难点】 　理解含义深刻的语句,品味本文朴实、自然的语言。 第课时 　1.识记、理解本文的生字词。 　2.反复诵读,把握内容,理清线索。 　3.学习本文通过语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格的写法。 　【重点】 　1.反复诵读,把握内容,理清线索。 　2.学习本文通过语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格的写法。 　【难点】 　透过对人物的描写分析人物的性格特征。 　导入?检查预习?整体感知?研读重点?探究人物 导入一:点题型 　[设计意图]　直接点明课题引入,然后引出深刻的话题——爱国主义,引起学生的注意。 　今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里,通过一堂课,作者向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,他们将有怎样的表现呢? 一、检查预习 　[设计意图]　通过检查字词预习和引导学生认识作者,了解背景,让学生扫清阅读障碍,为下面了解文本内容和主旨思想奠定基础。 (一)字词。 　1.读准下列字音。【课件展示。】 　哽　赚　踱　捂　惩罚　祈祷　诧异　郝叟　懊悔　钥匙 　【生齐读后,合作听记。】 　〔答案〕　gěng　zhuàn　duó　wǔ　chéngfá　qídǎo　chàyì　hǎosǒu　àohuǐ　yàoshi 　2.解释下列词语。 　(1)哽: 　(2)惩罚: 　(3)征发: 　(4)祈祷: 　(5)诧异: 〔答案〕　(1)声气阻塞。　(2)处罚。　(3)政府向人民征调人力或财物。　(4)信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。　(5)觉得奇怪。 (二)简介作者。 　【生根据自己搜集的资料简介,师适当补充,课件展示。】 　都德(1840─1897),十九世纪下半叶法国小说家。他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉,成为世界短篇小说中的杰作。代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。 (三)简介背景。 　【生根据自己搜集的资料简介,师适当补充,课件展示。】 　1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争。但不到两个月,法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了巴黎。法国政府执行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年,以刚刚结束的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 二、初读课文,整体感知 　[设计意图]　通过快速阅读课文,整体了解文章内容,梳理出叙事的线索和文章的结构层次,培养学生整体阅读的能力。 　1.生速读课文后,根据课件展示的图片复述课文,师给予评价。 　2.依据时间顺序,将本文划分为三部分。 　第一部分,从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触,交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征,同时为情节的发展做了巧妙的铺垫。 　第二部分从“平常日子”到“这最后一课,我真永远忘不了”。这是小说的中心部分,主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。 　最后一部分,从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮情感和不屈精神。 　3.围绕上面的复述和层次的划分,理顺本文