《爱莲说》.教学设计.docVIP

PAGE PAGE 8 《爱莲说》教学设计 教材分析：《爱莲说》是人教版八年级上第五单元的内容。它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。《课程标准》规定初中阶段能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。而本文正是起着示范作用，尤其对学生思想教育方面有着举足轻重的地位。本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。它通过对莲的形象和品质描写，歌颂坚贞的气节，曲折的批判了当时趋炎附势、追名逐利的世风，表明了作者洁身自好的生活态度，教育学生学习古人的优秀品质，并以此对照自己平时的言行。 教学背景：我教学的对象是初二年级的学生，这个时期的学生叛逆性强，价值观不明确，学习不稳定，有一部分学生还迷恋网络游戏，沉浸在虚拟的世界里。对此出现了两种情况：一种是学习成绩优异的同学，他们对七年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习；另一种是基础薄弱的学生，这一类学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力，教师要注意采用合理的教学方法，因材施教。我教的这两个班级差生比较多，自主学习能力不强，所以我每教学一篇文章时都布置学案，以培养学生自学的学习习惯。 《爱莲说》学案： 1、了解“说”这一文体特点。 2、收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。 文章的作者介绍及写作背景（可以通过手中的资料或上网查找） 自渎课文五遍，抄写课文一遍。 借助工具书大致理解文章内容。 找出莲花的特点，对照君子有哪些品质。 课前同桌探究文中作者写菊花和牡丹的用意。 查找有关菊花、牡丹的诗句。 一、教学目标 1、学生能顺畅地朗读，初步培养文言文阅读的语感、疏通文意并背诵课文。2、通过朗读，在理解文意的基础上学习托物言志的写法。3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景，指导学生既要学习作者洁身自好的生活态度，又要懂得在现在社会“君子爱财，取之有道” 的道理。二、教学重点 1、学生通过反复诵读,能在自主疏通文意的基础上,背诵课文。 2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 三、教学难点 指导学生理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。 教学课时:一课时教具：多媒体，小黑板。 教学方法：1、自主学习(通过自主阅读，学案指导培养学生自主学习的习惯。)2、小组合作探究学习。3穿越时空，角色定位法学习。 教学过程： 1、情境导入：同学们，我们多数人都喜欢鲜花，鲜花可以装点我们生活的环境，也可以用来传递情感。有人喜欢国色天香的牡丹，有人喜欢高风亮节的梅花，有人喜欢淡泊高雅的兰花。北宋大哲学家周敦颐尤喜莲花，他曾在官衙一侧挖池种莲，而且还写了一篇有关于莲花的文章《爱莲说》（板书课题），今天我们就来欣赏一下这篇文章，看一看作者为什么那么喜欢莲花。 2、简介作者：提问学生预习的档案卡。（此预习题比较简单，书下注解都有，只需要学生整理出来就可以了，从简单入手激发学生自主学习的兴趣。） 姓名：周敦颐 （注意“颐”字的结构） 字：茂叔 谥号：元公 朝代：北宋 地位：哲学家 代表作品：《太极图说》《通书》等 3、解题：提问学生预习“说”的情况，并解释题目。学生说完教师给予肯定后，补充总结：说是古代一种文体，可以灵活地运用说明，记叙和议论的表达方式，偏重于议论，文题的含义是说说爱莲花的道理。（本预习书下注解没有，需要查找有关资料，学生找完后并不一定记下来，或记的不工整，念的时候容易念错，这时学生说错了也不要批评，要表扬他敢于发言的勇气，培养学生的自信心。因为我们这个地区的学生基础都较差，在小学时都是后进生，不受关注，所以对自己的学习能力都持怀疑态度，不敢主动的回答问题，没有自信，所以要重视培养学生的自信） 二、感知课文 1、提问学生读课文，其他学生认真听读，找出读错的地方。 2、扫清生字词（先提问学生到黑板写字，然后再注音。之后提问这些字词的解释。预设：学生对于字词解释可能稍难一些，但只要能照书答出来就要给予表扬。） fán yū zhuó lián xiè yì yī xiǎn 蕃???? ?淤泥?? 濯 清涟?? 亵玩 ?隐逸? 噫 鲜 3、学生齐读课文 4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。（预设：多数能自主预习文意，极少数没预习的，可以通过小组解决疑难共同完成的基础上带动起来。） 5、提问课文翻译 6、齐读文本 三、?探究课文?（一）?理解莲花的高洁品格? 1、文中哪些语句具体描写了莲？作者把莲花比作什么？ 2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？?你能读出来吗? （以上两题的设计是解决教学重点的第二点：探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。通过小组抽签讨论的方式完成，培养学生合作学