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第6课《最后一课》教学设计 第1课时 教学目标： 　1.识记、理解本文的生字词。 　2.反复诵读,把握内容,理清线索。 　3.学习本文通过语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格的写法。 教学重难点： 　【重点】 　1.反复诵读,把握内容,理清线索。 　2.学习本文通过语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格的写法。 　【难点】 　透过对人物的描写分析人物的性格特征。 新课导入： 今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里,通过一堂课,作者向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,他们将有怎样的表现呢? 一、检查预习 (一)字词。 　1.读准下列字音。【课件展示。】 　哽　赚　踱　捂　惩罚　祈祷　诧异　郝叟　懊悔　钥匙 　2.解释下列词语。 　(1)哽: (1)声气阻塞。　(2)惩罚: (2)处罚。　(3)征发: (3)政府向人民征调人力或财物。　(4)祈祷: (4)信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。　(5)诧异: (5)觉得奇怪。 (二)简介作者。 　 都德(1840─1897),十九世纪下半叶法国小说家。他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉,成为世界短篇小说中的杰作。代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。 (三)简介背景。 　 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争。但不到两个月,法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了巴黎。法国政府执行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年,以刚刚结束的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 二、初读课文,整体感知 　1.生速读课文后,根据课件展示的图片复述课文,师给予评价。 　2.依据时间顺序,将本文划分为三部分。 　第一部分,从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触,交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征,同时为情节的发展做了巧妙的铺垫。 　第二部分从“平常日子”到“这最后一课,我真永远忘不了”。这是小说的中心部分,主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。 　最后一部分,从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮情感和不屈精神。 　3.围绕上面的复述和层次的划分,理顺本文的叙事线索。 　〔明确〕　故事的主要人物是韩麦尔先生和小弗郎士。小说以小弗郎士的见闻感受和心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段。 　4.生用一句话概括小说的主要内容。 　【只要情节概括准确,语言简洁无误,教师就给予鼓励。】 　5.生用“这是……的最后一课”句式谈自己读文后的感受。 　【师尊重学生的独特体验和感受,适当给予鼓励和表扬。】 三、研读重点,理解内容 　[设计意图]　通过问题的层层引领,引导学生研读课文内容,让学生对文本有一个具体的认知过程,从而达到理解文章思想内容的目的。 　1.略读课文,填写下表。说说最后一课的情形和平时有什么不同。 平时上课 最后一课 气氛 “学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。” “一切偏安安静静的”“整个教室有一种不平常的严肃的气氛”。 学生 “开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。” “同学们都在自己的座位上了。” 教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着:‘静一点儿,静一点儿’……”“我”迟到会遭到先生的责骂。老师穿戴随便。 “(韩麦尔先生)踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。今天“我”迟到,先生却温柔地说“快坐好”。穿着庄重的礼服。 　　　〔明确〕　肃静取代了嘈杂,庄重取代了随意;对周围环境和气氛的描写,更烘托出“最后一课”严肃、庄重、悲愤的氛围,以及人们对它的无限珍惜。 　教师适当引导,学生完全可独立完成。 　2.研读课文第二部分,思考下面问题。 　下列语句表达了怎样的情感? 　(1)“原先觉得课本‘那么讨厌’,‘现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了’”。 　〔明确〕　说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起,开始认识到学习祖国语言的重要性。 　(2)“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。” 　〔明确〕　表明小弗郎士增强了民族自尊心,产生了学好民族语言的责任感。 　(3)“这些字帖挂在我们