学前心理学课件.pptx

;课堂常规;课程安排及考试形式;学前心理学课程体系;绪论;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;二、走出心理学认识的八大误区;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;第一节 科学认识心理学;三、心理学到底研究什么呢（研究对象）;第二节 心理学的产生和发展历程;第二节 心理学的产生和发展历程;二、心理学的发展历程（各大流派和主要思想） ;（二）行为主义学派;（三）机能主义心理学派;（四）格式塔主义学派;（五）精神分析学派;（五）精神分析学派;（五）精神分析学派;（六）人本主义学派;(七)认知心理学派 ;第三节 学前儿童心理学的对象和任务;二、学前心理学的研究内容;? 三、研究学前心理学的意义;第四节 研究??习学前心理学的原则和方法;;;;第一章 学前儿童心理发展概述;第一节 人的心理实质;第一节 人的心理实质;第二节 制约儿童心理发展的因素;一、客观因素;（二）社会因素;(三)影响儿童心理发展的生物因素和环境因素的相互作用;二、主观因素;第二章 学前期各年龄阶段的主要特征;一、婴儿的身体生长;;一、婴儿的身体生长;一、婴儿的身体生长;; 二、婴儿心理的发展;三、婴儿的教育;第二节、先学前期的年龄特征;一、先学前期儿童动作的发展;二、先学前儿童心理发展主要特点;二、先学前儿童心理发展主要特点;第三节 幼儿期的年龄特征;二、幼儿心理发展的一般特点 ;三、幼儿期各阶段的心理特点;（一）幼儿期初期的心理特点;（二）幼儿中期的心理特点;（二）幼儿中期的心理特点;（三）幼儿晚期的心理特点;（三）幼儿晚期的心理特点; 四、学前儿童的教育方法;;第二章 学前儿童的注意 ;第一节 注意的概述;一、什么是注意;一、什么是注意;二、注意与心理过程;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;三、注意的种类;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第二节 学前儿童的注意;第三章 学前儿童的感觉和知觉;第三章 学前儿童的感觉和知觉;第一节 感觉与知觉概述;第一节 感觉与知觉概述;第一节 感觉与知觉概述;第一节 感觉与知觉概述;第一节 感觉与知觉概述;第一节 感觉与知觉概述;第一节 感觉与知觉概述;第一节 感觉与知觉概述;第一节 感觉与知觉概述;第一节 感觉与知觉概述;第一节 感觉与知觉概述;;;;;;;第二节 学前儿童感知觉发展的一般趋势和主要阶段;;;;（二）从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 1岁后，随着语言的萌芽和发展，知觉的概括水平逐渐提高。 2岁左右，随着语言和思维的发展，知觉的概括性逐渐向思维的概括性过渡 （三）掌握知觉标准和观察力发展阶段 3岁后，儿童对物体的知觉，渐渐和有关的概念相联系。与此同时，幼儿感知活动的目的性也逐渐提高，已发展到能够进行观察 ;第三节 学前儿童视觉的发展;;;;儿童视力减退的原因（了解） 遗传因素的影响。遗传与近视有密切的关系； 光线照明不足或光线过分强烈； 儿童坐姿不良，桌椅高度不合适，读写姿势习惯不好等； 缺乏户外活动和身体锻炼，近距离视力活动时间过长，不注意及时休息等；;;;第四节 学前儿童听觉的发展 一、儿童听觉的发生 （一）胎儿听觉的发生 5、6个月胎儿就已经开始建立听觉系统，他们对不同的乐声有不同的反应； (二)新生儿听觉的发生 正常健康婴儿一生下来 就有听觉，听觉可以说是 与生俱来的。 新生儿不仅能听见声音， 还能区分声音的高低、强弱、 品质和持续时间。 ;;;第五节 学前儿童触觉的发展;;;;;;;第六节 学前儿童对物体的知觉;;;;;;二、学前儿