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浅谈班级管理中激励机制的作用 俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我觉 得在班级管理中施行激励机制教育可改这一俗语为“良药 甜口利于病，忠言顺耳利于行”。 在学校工作中，班主任是中坚力量。班主任是一个班 集体的核心与灵魂，要引导全班学生在一定条件下实现教 育目标，就要有一定的管理班级的技能和艺术，有效地调 动学生的主动性、积极性、创造性，较好地完成教育任务。 一、目标激励 目标对个人的动机有一定的激励作用，激发力量的大 小则取决于目标价值和期望概率这两个因素。目标价值， 即一定目标对满足人的需求的意义，它能影响一个人实现 目标的欲望和努力程度；期望概率是指个人经验性地判断 实现目标的可能性，它也能影响一个人行为动机和实现目 标的信心。 1、远大目标。 周总理少年立志“为中华之崛起而读书”，要教育学生 树立远大目标，把个人学习与祖国建设、自己的理想联系 起来，形成正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高 学习的自觉性，产生强大的学习动力。报效祖国、科技兴 国必须有丰富的科学文化知识。屠格涅夫说：“生活中没 有理想的人是可怜虫。”理想是成功的启明星，它和一定的 目标相联系，以一定信念为基础。一般地说，理想抱负高 的学生，对自己的学习和工作有较高的和较严格的要求。 2、 职业目标。 职业目标即职业理想，它较多地从个人需要意识、兴 趣爱好、能力特长等方面考虑升学就业。适当的职业目标 要具备以下条件：第一，目标必须明确具体，能鼓励人生 奋斗的方向。第二，目标要有适当的挑战性。目标过高， 令人望而生畏，失去信心；目标过低，使人轻而易举，唾 手可得，就不能激发人的积极性。只有经过努力方能达到 的目标才是具有激励作用的。正如人们常说的：“跳一跳， 摘桃子。” 3、 管理目标。 班级整体管理中应实行目标管理，在制定目标时，无 论设置群体目标还是个人目标，都要让学生参与，参与程 度越深，责任感、义务感越强。让学生参与制定目标本身 就是一种激励。 群体目标制定，可把全班分为三部分：第一梯队一一 尖子生；第二梯队__中等生；第三梯队__双差生。每 级梯队根据每人的实际情况明确梯队目标，进步越级的有 奖；个人目标可根据人个实力制定近期目标，以此激励多 数学生在自己原有基础上都有进步。 二、情感激励 “感人心者，莫先乎情。”情感是人对客观事物的一种 态度，是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验， 它与人的社会需要相联系。 当客观事物能够满足人的社会需要时，就会引起积极 肯定的情感；相反，就会引起消极否定的情感。情感激励 极富感染力，就是说，一定条件下，一个人的情感可以感 染别人，使人产生同样的情感，发生情感共鸣。许多事实 证明，一个被教师喜爱的学生，常常充满信心，朝气蓬勃 积极向上，有顽强毅力，不怕失败；相反，一个遭老师厌 弃的学生，则往往妄自菲薄，自暴自弃，消极无为，无毅 力恒心，怕遭挫折。这说明，老师的爱能感染学生，乃至 转化为学生的心理动力，影响着学生个性发展的方向和良 好品德的形成。 总之，对学生实行情感激励，老师满怀热情的期望往 往会感染学生，使学生努力向上，这正是“皮格马利翁效 应”在教师中所起的作用。我们要以少数人的成功激励多 数人发奋，以名人事例激励学生品端行正，战胜挫折不幸 树立正确的人生观。 三、荣誉激励 荣誉是一个令人瞩目的追求目标。中国古代管仲说过: “仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”可见自古人们就把 “知荣辱”视为高于物质需求之上的精神需求。人同此 心，心存此理，教育学生时，荣誉激励是事半功倍的好方 法。 1、 集体荣誉。 每个学生都要有一个信条：“我荣班荣校荣，我耻班耻 校耻。”以此激励学生，无论校内校外都要注意自己的言行， 明白自己的所作所为时时刻刻关系着班集体和学校的荣誉， 每位学生都应为班集体和学校增光添彩。 2、 个人荣誉。 市局设有“市级优秀学生干部”、“市级三好生”；学 校也有“优秀学生干部”、“标兵生”、“三好生”、“进步 生”；班级在此基础上又有“明星榜”、“特长园地”、“班级 荣誉奖”、“小博士彩照”等。“明星榜”为学习、纪律、劳 动、体育等做得好的学生加星，有“学习明星”、“纪律明 星、” “劳动明星”、“体育明星”等；“特长园地”展览学 生的特长作品等；“班级荣誉奖”是指学生在学校组织的运 动会、文艺汇演、演讲比赛、故事会、诗朗诵比赛等各项 活动中为班集体争得了荣誉。 当然，施行激励机制教育学生也要把握一个度，过分 了会适得其反。人们常说糖好吃，吃多了对身体也有害， 如果一味滥用，盲目使用，会迁就某些学生的恶习。这就 要求教师因人而异、因人施教、掌握分寸、适可而止。 总而言之，激励机制管理教育学生，可促进师生间的 感情交流。“以心发现心，以爱博得爱。”老师的言行，特 别是班主任老师的言行对