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浅析如何在初中化学教学中培养学生物质微粒观 摘要：本文意在通过对初三学生的化学微观想象能力水平的测试调查，发现目前初三学生对于学习微粒及微观世界存在的困难和障碍，以及如何在课堂教学中通过多种手段化解学生的困难、清除障碍，从而使学生对学习微观世界产生兴趣，掌握相应的化学知识。 关键词：化学教育；物质微粒；微观世界 在中观世界生活的人，很难建立物质微粒的概念。对微观物质世界的想象，特别是要从微观的角度去认识物质及其物质的变化规律，是九年级化学最重要的教学内容，也是中学化学教学的核心。中学生物质微粒观的形成是一个不断用科学观念取代前科学观念直至养成物质微粒性思维习惯的过程。[1]微观世界中的概念和理论十分抽象，学生难于理解、接受和掌握。 一、初三学生化学想象能力现状调查 问卷调查法：结合一些开放性的情境，对初中三年级学生的化学微观想象能力发展水平进行调查，了解学生想象能力水平现状，同时了解初三学生对微观的化学世界中的物质构成、化学变化的过程以及对微粒的认识。 本次调查旨在测查初三学生的化学微观想象能力水平，调查问卷总共三道开放性题目，学生可以随意的想象，不限范围。答案可以是生活中的，也可以是学习中的，只要能表达出他们心中的想法即可。 调查问卷见附录一 我选取了我校初三年级为样本，其中共有6个平行班，选取其中4个班级为调查对象；我校是普通国办学校，大多数为农民工或进城务工子女；使用的化学