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WORD格式-专业学习资料-可编辑 -学习资料分享---- 2013-2014 学年高二英语教学反思 本学期我教高二年级 3 班和 5 班英语，经过一个学期的教学，有不少方面值得总结和反思。小高考结束后，课量增加，内容含量也要有所提高，感受最深的两点是：高中英语教学 要一气呵成， 不能忽视其中任何一个环节； 要注重与学生的交流， 密切注意学生的思想变化。 下面谈谈所积累的经验和发现的不足。 一、注意与初中的衔接过渡，常规教学中求创新 进入高二的学生，英语有了一定的基础，难度也有所增加，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础，也就慢慢的失去对英语学习的兴趣。针对这种状况，我会及时的检查他们的学习效果，比如今天讲了知识点，明天上课一定会提问，这就要求学生当天一定要及时复习知识点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提升。而且每次的单元测验，我会将成绩有进步的落后生的名字提出来及时表扬，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦，有些落后生的头脑反应的慢点，一个简单的句型讲几遍还不理解，我会不厌其烦地再多讲几遍，切忌急躁，发怒。无数事实证明，落后生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。 二、贯彻交际性原则，强化学生主体意识 1 ．建立“课前 2 分钟会话“，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说： “ it ’s nice to see you again. how are you today? ”星期一上课问：“ did you have a good time in the weekend?” 学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。 2 ．尽量坚持让学生作 daily report 。这一做法初中就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做， 实践证明 report 是锻炼学生开口的好方法。 具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。 ．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。 ．每周进行 15 分钟的黄金背诵，每单元必须背诵一篇课文，每单元做一份双语报，及时巩固学生所学知识。 三、培养学生的自学能力 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。 常常反思自己的教育教学行为， 记录教育教学过程中的所得、 所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。 2013-6-21 篇二：高二英语教学反思 高二英语教学反思 这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此， 我对教学工作从不怠慢， 认真学习， 深入研究教法， 虚心向同行学习。 经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了很多宝贵的教学经验。教学就是教与学， 两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时 候，我还不重视了解学生对教学的重要性， 只是专心研究书本， 教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了 一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道学生不习惯全英文上课，大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面， 6 班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相 对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而 5 班的同学比较死板，学习欠积极性，虽然 学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授 课效果有直接影响。 这就是教育学中提到的 “备教法的同时要备学生” 。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少， 十分重要的环节， 备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位英语教学的老前辈对我 说：“备课备不好，倒不如不上课