浅谈新课标理念下学生创新能力的培养.docVIP

浅谈新课标理念下学生创新能力的培养 论文关键词：语文教学；创新能力；培养 论文摘要：在语文教学中，激发学生学习的兴趣，培 养他们乐于思考的良好习惯；实施民主教学，让学生成为 学习语文的主人；引导学生学会运用多种想像和联想；把 课内学习与课外活动有机地结合起来。使学生的创新意识 通过教学实践而真正转化为创新能力。 《语文课程标准》明确提出：在教学过程中，要“努 力开拓学生的视野，注重培养创新精神。”因此。培养学生 的创新能力势在必行。 一、激发兴趣，让学生养成“乐”于思考的良好习惯 “兴趣是最好的老师”，是学习语文的内在动力，浓厚 的兴趣是促成创新成果产生的前提和保证。在授课时，教 师要转变教学观念，不能一味地传授知识，自己唱“独角 戏”，应当在教学中运用启发式、讨论式教学，精心设计提 问，充分调动起学生学习的积极性，培养他们学习的兴趣。 在课堂上，积极引导学生主动去思考，教会学生真正抓住 文章的疑点“援疑质理”，这样才能激起学生创新思想的火 花，激发他们求知的欲望，让他们在愉快的心境中获得新 知，提高分析问题和解决问题的能力。 二、 实施民主教学，让学生真正成为学习语文的主人 明确学生是课堂的主人，是教学的出发点和归宿。在 课堂上，我们不妨把说话的权利让给学生，把黑板的一块 让给学生。实践证明，让学生参与教学活动，一方面能培 养学生的实践能力，另一方面能鼓励学生大胆质疑争辩。 学生一旦参与教学活动，就能给课堂带来极大的活力。学 生创新能力的获得首先在于其自主精神得到尊重和爱护， 真正成为学习的主人，而教师的主导作用也只有在民主的 氛围中才能发挥得更充分、更有效。 实施民主教学，要允许多种答案并存，教师不能搞 “一言堂”。一个问题往往不止一种答案。从不同方面、不 同角度思考，答案很可能不尽相同，正所谓“横看成岭侧 成峰，远近高低各不同”、“条条大道通罗马”。因此，在教 学中，有不少问题完全可以允许多种答案并存，否则，就 可能使学生的创新思想受到禁锢。 三、 坚持鼓励为主的原则，培养学生学习的自信心 教师在指导学生阅读文章时，要鼓励他们多动脑筋， 从各个方面、各个角度提出疑难问题。培养学生质疑的习 惯，目的是培养学生发现问题、提出问题的能力，教师应 消除学生提问题的疑虑，坚持以鼓励、表扬为主。教学实 践证明，学生是善于提出自己的疑惑的，也是能分析判断 解决问题的。教师不顾学生对某一问题懂不懂，一味地讲， 是对学生的能力缺乏正确的估计，是对学生思维发展的一 种压抑。教师鼓励学生质疑，课堂上就会出现“百花齐放， 百家争鸣”的局面。 鼓励发表异议。求异创新是一种广开思路、不依常规、 寻求变异、多方思考、探求解决问题新途径的创造性思维 方式，多端、变异、独创是他的主要特征。我们在教学中， 要鼓励学生各抒己见，尤其应鼓励发表与众不同的见解。 鼓励学生开动动脑，敢于提出异议，不迷信权威，不迷信 书本和老师。 四、悉心引导，让学生学会运用多种想像和联想 爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要。因为知识 是有限的。而想像力概括着世界上的一切，推动着进步， 并且是知识进化的源泉。”从这段话中我们可以领悟到：一 个人的知识是静止的、封闭的和有限的，而想像力是运动 的、开放的和无限的。因此，教师要想方设法教会学生运 用假设想像、补充想像、超前想像、比拟想像等多种想像， 使学生的创造性思维火化越来越多地迸发出来。 “联想是从一个事物想到另一个事物的能力。是侧向 思维的一种形式”，是发展创造性思维的一种重要手段。 教师要引导学生学会运用接近联想、对比联想、类比联想、 因果联想等联想形式，让学生打开思路，使思维向纵、横、 逆等多向扩散，变单向的直线思维为多向的辐射思维，从 而有可能创造出新的形象、新的思想来。 例如读了有关“仿生学”的文章，引导学生展开类比 联想：从鱼鳃功能联想到制造类鱼鳃，人们戴上它就可以 长期遨游海底：由蝙蝠夜间飞行发出超声波。联想到给盲 人安上“超声波收发仪”。可以像常人一样行动自如…… 五、课内与课外相结合，使学生的创新能力具有“源 头活水” 大语文教育的观点是：“语文的外延与生活的外延相 等”，“生活处处有语文”。因此，我们不但要重视课内学习， 还要结合教材内容，广泛开展语文课外活动，让学生在课 外活动中，开阔视野，丰富知识，增长见闻，培养他们的 创新能力。 例如鼓励学生组成剧组，自编、自导、自演《变色龙》 《孔乙己》等课本剧；举行小制作比赛，然后写成说明文 或小论文，相互交流；把教育部《语文课程标准》所列的 课外阅读书目向学生推荐介绍，鼓励学生广泛阅读，坚持 写读书笔记；引导学生深入工厂、农村体验生活，学写调 查报告等。丰富多彩的课外活动，必然会给学生带来无穷 的乐趣。使学生在愉快的活动中获得知识、方法和创新能 力。生活犹如“源