细胞膜——系统的边界-说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 第一节 细胞膜——系统的边界 一、课前分析 1 教材分析 “细胞膜──系统的边界”是高中生物必修一“分子与细胞”第3章“细胞的基本结构”第1节内容，介绍的是细胞膜的成分和功能。因为第4章“细胞的物质输入和输出”将详细介绍生物膜结构的研究历程、生物膜的流动镶嵌模型以及物质出入细胞的几种方式，因此本节在介绍细胞膜时，没有提到细胞膜的结构，对于细胞膜控制物质进出细胞的功能，本节也是点到为止，没有展开叙述，避免与第4章重复。 细胞对于大家来说，既熟悉又陌生，我们每个人都是由细胞构成的，但是我们肉眼却又看不见。为了加强学习内容与个人生活的联系，在“细胞膜的成分”这一内容中，安排了“与生活的联系”，介绍癌症检查报告单上的一些检测项目与细胞膜成分的关系，并附以真实的检验报告单。 对于细胞膜的功能，教科书用学生能够理解的语言，采用类比、打比方等手法，深入浅出地介绍了“将细胞与外界环境分隔开”、“控制物质进出细胞”、“进行细胞间的信息交流”等几种主要功能。 细胞间的信息交流是十分复杂的，虽然在理解上有一定难度，但“进行细胞间的信息交流”作为细胞膜不可或缺的一项重要生理功能，还是应该让学生了解。教科书采取的是举例说明、图文结合的形式，帮助学生理解细胞间的信息交流是怎样实现的。 在介绍了细胞膜之后，教科书还提到了植物细胞壁的化学组成和生理功能。 2、学情分析 高一的学生经过了一段时间的学习，学生有一定的自学能力和方法，具有一定的分析材料和辨别重点难点的能力。在学习这节课之前，由于学习了第1章“使用高倍镜观察几种细胞”的实验和第2章组成细胞的分子的内容，学生已知道了组成细胞的物质种类，初步掌握了显微镜的使用；且在初中学习细胞的基本结构时，也对细胞膜已经有了初步了解。这些均为本节课的学习奠定了良好的基础。但是细胞是看不见摸不着的，关于细胞的内容学生常常感觉距离自己的生活很遥远。因而兴趣不浓。 细胞膜作为细胞系统的边界，其功能是多种多样的，从高中学生的知识基础和接受能力来说，学生也不可能理解细胞膜的所有功能。 3、教学课时安排 ：1课时 二、教学目标 1、知识目标 （1）简述细胞膜的成分 （2）举例说明细胞膜的功能 2、能力目标： （1）进行 “体验制备细胞膜的方法” 实验，熟练操作显微镜 （2）通过设计和分析实验，发展科学探究能力 3、情感态度与价值观 （1）通过“体验制备细胞膜的方法”实验，养成勇于质疑、积极实践的科学精神和科学态度。 （2）通过分析实验，体验选材的重要性，以及其中所蕴涵的科学原理。 （3）认同细胞膜作为系统边界，对于细胞这个生命系统的重要意义 三、教学重难点 1、教学重点 （1）细胞膜的成分和功能 （2）实验技能的巩固 2、教学难点 （1）制备细胞膜时，观察到红细胞的变化 （2）形象的理解细胞膜的功能，体会细胞膜作为细胞这个生命系统的边界的重要意义。 四、 教学方法 实验教学法、探究式教学法、讨论法、学生自主学习法等多种方法相结合。 五、教学设计思路 1、本节课首先通过节首的问题探讨，让学生回忆“高倍镜的使用”，以及所看到的细胞与细胞之间是有界限的，设疑关于边界的问题，结合实验现象引入课题。 2、实验探索 亲身感知：进行分组实验让学生自己动手获取细胞膜，使学生对细胞膜有了直观形象的认识吸引学生的全身心投入，使其在体验中发展思维，提升能力 3、理性探究 把握实质：教师给出同学们相关的资料及探究问题，让同学们根据资料解决问题。教师提出解决问题的思路，由同学们独立思考后分组讨论并选派代表发言，完成学习任务。 4、联系实际 学以致用：选取了和生活联系比较密切的问题，既可以激起学生的探究欲望又将理论联系到实际中。通过视频，图像，以及身边的一些实例，对细胞膜的功能进行介绍，为后面的教学内容做好铺垫 六、具体教学设计过程 1 .通过实验题导入，激发学生的探究欲望。 .导入新课 首先设问：国与国有边界，省与省之间有边界，我们的学校有边界，任何的系统都有边界，所以细胞作为最基本的生命系统，它是有边界的，我们今天就从这个边界开始学习细胞。 通过实验现象：科学家用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内,伊红很快扩散到整个细胞,却不能逸出细胞。 伊红为什么不会逸出细胞？此实验说明了什么？由此引入课题 细胞膜——系统的边界 2 .设计问题串，引导学生主动思考 “体验制备细胞膜的方法”中所蕴涵的科学原理；学生进行实验。 引导学生描述实验现象并积极评价，分析失败的原因，实验成功的关键环节等。 3.细胞膜已经获得， 引导学生思考，如何用已有知识去分析细胞膜的成分（学生会想到物质鉴定实验，意图：学生对前面实验的复习，也可感受学以致用的乐趣） 再给出资料 资料一：1985